从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标（）

相似题目

• 学校健康教育的根本目标是（）

  A . 使学生获得必要的卫生知识 B . 树立健康价值观 C . 培养巩固健康行为 D . 改变学生行为 E . 预防疾病

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• 学校健康教育目标的核心要素不包括（）。

  A . 知识 B . 态度 C . 技能 D . 心理 E . 行为

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• 实现学校健康教育目标的基本途径是（）

  A . 健康教育课 B . 体育活动 C . 体育宣传 D . 卫生保健

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• 学校健康教育目标的核心要素不包括（）

  A . 知识 B . 态度 C . 技能 D . 心理 E . 行为

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• 学校心理健康教育目标的确定首先要注意（）与防治性目标的统一。

  A . 发展性目标 B . 基本目标 C . 基础目标 D . 终极目标

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• 学校在处分学生时必须充分考虑学生的心理承受能力，在处分的同时，做好教育、疏导工作。从根本上讲，对学生的处分也是一种教育手段。

  A . 正确 B . 错误

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• 学校心理健康教育的个性教育目标是（）

  A . 帮助学生正确认识自我，客观评价自我，进行自我教育 B . 形成科学的世界观，正确的人生观和价值观，有远大的理想和抱负 C . 培养和完善健全人格 D . 帮助学生逐步适应自身学习与生活状况以及生存环境的变化

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• 学校心理健康教育的情感教育目标是（）

  A . 使学生对人的情绪和情感活动的规律，青少年情绪特点有所了解，能够理解自己的情绪，学会有效调节，恰当表达自己的情绪 B . 发展健康积极的情绪生活 C . 培养高尚的道德感，高雅的审美情趣，较强的理智感 D . 经常保持乐观、平和、愉快的心境

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• 学校健康教育的目标是（）。

  A . A、提高学生的卫生水平 B . B、转变学生对卫生的态度 C . C、培养自我保健意识和技能，提高对疾病的防御能力 D . D、使学生具备安全与伤害预防能力 E . E、预防心理卫生问题和各种健康危险行为

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• 最常用于效应评价的学校健康教育评价方法是（）

  A . A.问卷调查 B . B.行为观察 C . C.自我评估 D . D.家长访谈 E . E.小组讨论

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• 学校健康教育的目标不包括（）。

  A . A.提高认识 B . B.促使学生服从 C . C.转变态度 D . D.培养自我保健意识和技能 E . E.提高对疾病的防御能力

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• 学校健康教育是全民健康教育的重要组成部分，也是儿童青少年卫生工作中的一项重要内容。学校健康教育的基本目标是（）。

  A . A.提高对疾病的防御能力 B . 提高对健康的认知 C . 培养自我保健的意识和技能 D . 预防心理卫生问题 E . 转变对健康的态度 F . 提高文化知识

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• 评价学校口腔健康教育的长期效应评价时可使用的量化指标是（）

  A . 形成率 B . 检出率 C . 知晓率 D . 正确应答率 E . 正确知晓率

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• 从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（）。

  A . 认知、情感、意志、品德 B . 认知、情感、意志、行为 C . 认知、情感、意志、个性 D . 认知、情感、意志、记忆

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• 学校心理健康教育的认知目标有（）。

  A . 开发学生的智能 B . 培养学生的学习兴趣 C . 使学生掌握学习策略 D . 端正学生的学习态度 E . 使学生改善学习品质

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• 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。

  A . 正确 B . 错误

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• 学校层面的心理健康教育管理体制主要有：（)模式、教科研室模式、德育管理模式、班主任工作模式、独立模式和全面渗透模式。

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• 根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》,加强大学生心理健康教育工作的总体目标是（）

  A．教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局基本形成 B．心理健康教育的覆盖面、受益面不断扩大,学生心理健康意识明显增强,心理健康素质普遍提升 C．常见精神障碍和心理行为问题预防、识别、干预能力和水平不断提高 D．学生心理健康问题关注及时、措施得当、效果明显,心理疾病发生率明显下降

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• 诚然, 推进素质教育, 需要改革中高考制度, 建立多元评价体系, 以把学校、教师、学生从应试教育中解放出来。但在当前的评价制度之下, 学校的选择也十分关键，是沿着升学目标，强化目标的合理性, 围绕它组织教育教学和学校管理, 还是以育人为出发点, 先育好人, 再考虑未来的升学, 将在学校形成不同的生态。这段文字意在强调（）

  A．改革当前的评价制度刻不容缓 B．学校的选择对推进素质教育至关重要 C．不同学校对素质教育有不同的理解 D．建立多元评价体系是教育改革的方向

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