角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中（）
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我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（）和（）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
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（）幼儿大都处于平行游戏或独自游戏阶段，保育员应多准备一些相同种类的玩具和其他材料。
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幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏是（）
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幼儿初期，游戏的一个明显特点是由独自游戏向（ ）过渡。
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（ ）的幼儿游戏一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩耍。
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帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。（）
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在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了（）。
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教师作为决策者，在组织和指导幼儿游戏的过程中扮演着游戏环境的创设者和幼儿需要的反应者的角色。
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幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（ ）的水平。
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（ ）从儿童社会行为发展的角度，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏 。
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在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以()为主。
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表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。
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幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿()的水平。
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角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿的（）。
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幼儿初期，游戏的一个明显特点是由独自游戏向()过渡。
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应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平？
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角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿()
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()幼儿角色意识强烈，游戏中往往喜欢争当同一角色。
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美国学者帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为独自游戏、平行游戏等六种类型。（)
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女孩A独自坐在角色游戏区给娃娃穿脱衣服。她不看也不与她附近的幼儿交往。通过诊断缺失，发现该女孩缺失的角色游戏要素是（)。
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当幼儿刚获得一种新的体验，就会通过游戏反复地重现，这反映了幼儿游戏的（）
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3、教师和幼儿一起，在支持游戏情节延展过程中承担了（）的角色。
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教师以游戏角色的身份参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色之间的互动，指导幼儿的游戏，这种介入幼儿游戏的方法是（）
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角色游戏中教师可以自己做主为幼儿分配角色。（)
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