我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程,形成了()
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20世纪80年代,我国城市经济体制改革的中心环节是( )。
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20世纪80年代以来,我国推行的市制改革包括“市领导县”()。
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我国高等药学教育开设药事管理学课程始于20世纪40年代。()
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20世纪80年代以后,美国等西方国家在课程价值观上发生了重大变化,从重视课程的目的性价值转为强调课程知识的()。
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20世纪80年代以来,英国在改革课程的同时,对考试制度也进行了改革,其主要措施有()。
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我国自上个世纪50年代至80年代初一直沿用前苏联的课程管理模式,这样的课程管理存在着()等问题。
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20世纪80年代中期以前,我国课程设计的特点是()。
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进入20世纪70年代以来,课程的内涵发生了重要的变化,课程开始从强调学科内容到强调()
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20世纪80年代,我国开始推进科技体制改革,科研院所改革的基本方针就是()。
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“品格教育”课程是20世纪80年代美国学校德育的新内容。该课程的核心内容是()。
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我国在20世纪90年代初推出的课程模式为()
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20世纪80年代以来,人们已不再满足于对课程计划制定的重视,纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节,即()。
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20世纪50年代,我国幼儿园实行()课程模式。
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下列各项中,属于20世纪80年代的综合理科课程具有的特点是()。
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20世纪80年代,我国农村改革对城市经济体制改革的借鉴意义主要表现在()
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日本在20世纪80年代以后中等教育多样化改革中,新设了一种初、高中一贯制的中等教育学校,其“前期课程”相当于初中阶段,“后期课程”相当于高中阶段,其前期课程不实施义务教育。
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20世纪80年代初期,美国中小学课程中增加了()、()、多元文化教育、反毒品教育、性教育等内容。
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20世纪()年代以来,我国幼儿园课程改革进入了百花齐放的多元化阶段。
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20世纪80年代,课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件,教学在本质上是一种课程开发过程。
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20世纪80年代,我国开始超过半数的师范类大学开设课程。()
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20 世纪 80 年代初,南京师范大学哪位教授带领开展了幼儿园综合教育课程的研究实验?
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20世纪20年代我国在新学制和课程改革的影响下,教学法的改革也出现了一个高潮,其中影响最大的是设计教学法和制的推行
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。()
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我国的幼儿教育家张雪门先生提出了五指活动课程()
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