在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，（）是进行学前儿童家庭教育科学研究的焦点。它指的是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
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学前儿童家庭教育进行科学研究的终端是撰写报告。
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国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法（）。
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在对学前儿童进行创造教育时，家长应遵循哪些原则？
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（）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时，必须有明确的目的。
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对学前儿童健康教育活动进行过程评价时参照的内容包括：（）。
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进行学前儿童家庭科学研究的焦点是提出假设。
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集体活动的设计，就是对科学教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在制定科学教育目标时，首先要考虑的是学前儿童已有的经验水平；其次，是采用一些具体的方法来确定目标。
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在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，陈鹤琴提出了一种新的教学方法叫（）。
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学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
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适宜于春季进行的学前儿童科学教育活动的内容是观察（）
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科学教育要求保育员要支持学前儿童自由地进行（）。
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学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
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在对学前儿童家庭教育的指导进行研究时，主要涉及（）。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
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文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
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对学前儿童家庭教育进行科学研究的关键是（）。
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在运用历史法研究学前儿童家庭教育的时候，要用（）的观点对史料进行分析，去其槽粕，取其精华，批判的继承。
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根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
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在对学前儿童心理进行研究中，通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种方法称为（）。
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在对学前家庭教育的指导进行研究时，主要涉及（）。
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学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了（）
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在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时，不要求落实以人为本和科学和谐发展的评价观念。（)
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对学前儿童进行科学教育，不仅是有利的、必须的，同时也是可行的，但又有其（)
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