人在学习某一命题时,对所学命题有所增添或补充的过程,称为()。
相似题目
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中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高至命题学习水平。
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陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来,在这一过程中,学习者要对信息进行精加工和组织。
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下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的;另一种是派生类属,即新内容纳入可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。
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陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来,在这一过程中,学习者要对信息进行精加工。
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旨在加强命题知识的纵向联系和横向联系,构建命题的知识体系,使得学生在命题学习过程中,在“林”中见“树”,在“树”中见“林”的命题教学策略是()。
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新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是()
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社会化的基本过程包括()、()、()、形式运算阶段或命题运算阶段。
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生成性目标关注儿童学习的过程,这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题,教育的目的就是要促进儿童的生长。
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命题学习在复杂程度上一般高于概括学习,命题学习必须以概括学习为前提。
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若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念,在学习圆时,“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念,新的命题很快就获得意义,学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是()
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中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
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学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题,纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中,从而掌握新学习的有关概念或命题主要是指()
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在学习命题性知识时,最好的编码策略是指精致和组织化。
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下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的;另一种是派生类属,即新内容纳人可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。
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奥苏伯尔根据概念或命题之间的关系,可以将学习分为()
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证明,就是用一个或几个已知为真的命题去确定另一个命题的真实性的思维过程。
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设P:他生病了。Q:他出差了。r:我同意他不参加学习。则命题“如果他生病或出差了,我就同意他不参加学习” 的符号化表示为【 】。
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在同一思维过程中,运用某一命题进行推理或论证时,可以随意改变命题的真假。
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应对人口老龄化是一个复杂的系统性工程,除了老有所养外,我们还要面对老有所学、老有所医、老有所为、老有所乐等社会命题。要想让每一个老年人颐养天年,绝非发放养老金便可一劳永逸,政府必须承担起更多责任。一方面,加大财政投入力度,完善教育、医疗、社区等公共服务体系,不断满足老年人日益增长的物质文化需求;同时,尽快研究论证延迟退休年龄,积极为老年人发挥作用搭建平台,让老年人在发挥余热中实现自我价值。这段文字意在说明:
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【判断题】命题学习在复杂程度上一般高于概念学习,命题学习必须以概念学习为前提。
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理论考核(请上传附件或直接将文本粘贴在下方“空白处”) (1) 命题作业:结合本学期的学习,谈谈高校开设体育舞蹈课程的意义? (2) 谈谈你的学习感想及今后在自觉健身方面有什么打算? (包括学习感想、体会、收获、存在问题、需要改进和克服的地方、对自己的评 价、未来的健身打算、对课程的评价及意见建议等。) (3) 文件名:理论作业
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中小学生掌握概念时,一般先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
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创造性表现在幼儿表演时可根据自己对作品的角色、情节的体验,在语言、动作表现上有所增添或改动。()
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()是指在学习者己经掌握几个概念或命题的基础上,进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题