根据现代认知心理学的研究结果，知识（广义的）和技能的关系是（）
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根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为（）和（）。
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根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是（）
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现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()
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根据现代心理学和行为科学的研究，组织变革阻力产生的原因为（）
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根据现代认知心理学的观点，技能本质上是()。
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广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括（）
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按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
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认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和（）三类。
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青少年根据自己的爱好，兴趣或特长，自选目标，或经辅导员指导，主要通过自行阅读，练习和研究等方式获取知识，掌握技能，称为（）。
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根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）。
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从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
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在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。
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现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（）
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现代认知心理学中程序性知识主要指以下哪些智慧技能（）
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认知策略学习的外部条件是：学习或思考的学科内容相关的先前知识必须能够提取出来，这些知识（广义的）可能包含智慧技能和语言信息。
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人们根据已知的事实和毕生发展心理学理论与知识，对所需要研究的心理发展现象和规律提出初步的假设，这些初步的假设就是（） 。
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现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 【 】
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现代认知心理学将广义的知识分为（）
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校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科，后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。这属于（）
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广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育，现代教育和传统教育的根本区别在于现代教育重视（）的培养
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根据学习结果进行分类，化学知识可以分为事实性知识、理论性知识、技能性知识、情意类知识等，其中化学（）知识是中学化学教学内容的精髓，它体现了化学学科的基本观念，在化学教材中起着统领和制约全局的作用。
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小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）
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7、人们对学习有很多分类方法，不同的分类方法有不同的视角，各有其指导价值与局限。例如加涅根据学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度的学习五类。
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