认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。
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皮亚杰的认知发展理论涉及的四个基本概念是（）（）（）（）
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图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
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皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
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当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种（）的认知状态。
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皮亚杰从认知结构的“图式”出发，认为同化与顺化之间的平衡是有机体适应活动的组织方式。
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皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。
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在皮亚杰看来，只有同化而无顺应，则个体的认知就只有（）的变化。
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同化和顺应是皮亚杰用来解释儿童图式发展的两个基本过程。
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在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。
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皮亚杰的认知发展理论涉及的四个基本概念是（）
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一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）
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同化和顺应是同一个概念的不同叫法。（）
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在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。
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按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化。
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45 图式是心理学当中描述人的认知（）的一个概念 1.0 分 图式是心理学当中描述人的认知（）的一个概念 原因
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45 图式是心理学当中描述人的认知（）的一个概念 1.0 分 图式是心理学当中描述人的认知（）的一个概念 原因
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主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫同化。（）
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顺应会有图示的改变，同化中没有图式改变。
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顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。()
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皮亚杰认为，儿童心理结构的发展涉及（)4个概念。A 图式B 同化C 调节D 转换E 平衡
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一个孩子在原有的认知图式中已有了“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这一现象属于（)。
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主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是（）。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
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皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展，而这离不开主体的自我调节。（)
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同化和顺应阶段属于小学生建构数学认知的一般过程的（)