对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生的（　　）。

相似题目

• 对于同一个问题由于设计的问题类型和提问技巧不同，调研结果也会有所不同，这一局限性是（）。

  A . A、信息资源有限 B . B、有些资料缺乏时效性 C . C、结果带有倾向性 D . D、信息并不一定都是真实的

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• 在教育教学中遇到的问题可以分为三种类型，其中如学生运用信息技术的能力很差、学生不能保持对信息技术的兴趣。是哪一种类型的问题？（）

  A . A、直接性问题 B . B、探索性问题 C . C、反思性问题

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• EXCEL可以将同一组数据改变成不同类型的图表，这些图表类型有（ ）。

  A . 面积图 B . 三维图 C . 折线图 D . 柱形图

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• 对同一问题所想出的不同类型的答案越多者，其思维的（）越高。

  A . 流畅性 B . 变通性 C . 目的性 D . 结构性

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• 在语文教育中，为了全面培养学生的思维能力，应该根据不同的思维类型，采用能与各自心理加工方式相适应的不同教学策略与不同的教学方式。

  A . 正确 B . 错误

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• “培养学生分析问题和解决问题的能力”就短语的类型来说，属于（）。

  A . A、名词性短语 B . B、动词性短语 C . C、介词短语 D . D、偏正短语 E . E、述宾短语

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• （）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。

  A . 个人发展横向参照 B . 个人发展纵向参照 C . 个人潜力发展参照 D . 课程目标参照

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• 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。

  A . 流畅性 B . 变通性 C . 指向性 D . 独创性

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• 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）

  A . 流畅性 B . 变通性 C . 指向性 D . 独创性

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• 对同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的（）。

  A . 流畅性 B . 独创性 C . 变通性 D . 目的性

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• 不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例

  A . ①②③ B . ①②④ C . ②③④ D . ①③④

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• 学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的学习是（）方式

  A . 操作学习 B . 发现学习 C . 意义学习 D . 试误学习

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• 面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的（）。

  A . 流畅性 B . 新颖性 C . 独创性 D . 变通性

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• 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。

  A . 流畅性 B . 变通性 C . 指向性 D . 独创性

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• （）是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题答案的思维方式。

  A . A发散性思维 B . B纵向思维 C . C收敛性思维 D . D横向思维

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• 对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是（）

  A . 限制式 B . 开放式 C . 半限制式 D . 半开放式

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• 在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的（　　）。

  A . 独创性 B . 多维性 C . 变通性 D . 流畅性

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• 智慧职教: 一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。

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• 整型、实型、字符型数据可以混合运算,不同类型的数据先转化为同一类型

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• 鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案或各种不合以培养其创造性。这种方法是（）

  A．发散性思维训练 B．头脑风暴训练 C．推测与假设训练 D．自我设计训练

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• 【单选题】以下哪种类型的微课程适合培养学生的学习兴趣、学习责任、正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操等。 答案:情感感悟型

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