受教育者既是德育的客体,又是德育的主体。
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学生既是教育法律关系的主体,又是教育法律关系的客体。
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教育行政组织既是活动的主体又是客体。
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在德育过程中既是德育的对象,同时也是德育主体的是()
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现代管理理论中,既是管理的主体又是管理的客体的是()。
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学生既是接受教育的对象,又是自我教育、自我学习和发展的主体。
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学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是()。
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在班级管理中,学生既是班级管理的客体,又是班级管理的主体。
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学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体。
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教育者在德育过程中起主体作用,受教育者是自我品德教育和发展的主导。
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在德育过程中,知、情、意、行四个要素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中情是基础,意是关键。
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市场信息是商品交换过程中人与人之间传递的信息,人既是发出信息的客体,又是接受信息的主体,因而市场信息具()。
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学生是教育的客体,又是_____和发展的主体。
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学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体,其主体作用的最高表现形式为()
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强调个人价值的权威性和独特性,认为德育目的在于提升受教育者个体的价值,使他们真正成为道德的主体,实现道德上的自由或自治。这是德育的()
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教育行政组织和中小学校既是教育管理的主体,同时也是教育管理的客体。
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现代管理理论中,()既是管理的主体,又是管理的客体。
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学生既是教育法制监督的主体,又是教育法制监督的客体。
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学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为()
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在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体,又是教育客体。
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学生主体性的形成,既是教育的目的,又是教育成功的()。
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人员包括企业各级领导、管理人员、作业人员及一切与安全生产()。人员既是本质安全管理活动的主体,又是本质安全管理活动的客体,因此,人员是本质安全管理工作的最重要的管理要素。
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在教育过程中,学生既是教育的客体,又是教育的主体。
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在教育的构成要素中,既是教育的对象,又是学习的主体的是()
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