个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。
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个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。
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皮亚杰把个体将环境因素纳入已有的图式之中，从而加强和丰富主体动作的机制称为（）。
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皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）
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主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。
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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）
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在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（）
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当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这一过程叫做什么？（）
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调整仪器设置，使之恢复应有的几何条件，以减少影响。这个过程称为（）
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皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。（）
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真正以学生发展为本的学习过程应该让学生借助已有的（），对新信息进行主动的认知和信息加工的过程。
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皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。
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通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为（）。
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“儿童改变现有图式以纳入和适应新经验”指的是下列哪种认知发展途径？（ ）
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皮亚杰认为，当发现自己寻找的对象与我们理想中的对象发生冲突时，我们会根据新的经验来修改已有的图式。这一过程叫做：（ ）。
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主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫同化。（）
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（)是主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激。
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个体通过调整自己的情绪、认知、行为，最终适应社会生存的行为称为应激的适应（）
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7、主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。
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主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是（）。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
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儿童通过改变已有图式来适应新刺激物的认知过程被称为（）
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15、在组织文化的形成过程中，为了防止新成员干扰组织已有的观念和习惯，组织帮助新成员适应组织文化，从而达到维系组织文化的目的的过程称为成员的（）。
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当前图式不能够对新事物进行解释时，个体需要改变已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
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主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）。
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