儿童通过改变已有图式来适应新刺激物的认知过程被称为（）

相似题目

• 通过改变人的不合理想法来帮助人们重塑认知结构以达到良好的社会适应的方式是（）

  A . 情感调节策略 B . 行为矫正策略 C . 认知疏导策略 D . 自我管理策略

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• 个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。

  A . 同化 B . 顺应 C . 平衡 D . 守恒

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• 皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）

  A . A．顺应 B . B．平衡 C . C．同化 D . D．成熟

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• 在社会认知过程中，近期激活过的图式更可能被使用，这叫做（）

  A . A.近因效应 B . B.首因效应 C . C.启动效应 D . D.光环效应

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• 主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。

  A . 整合 B . 同化 C . 顺应 D . 平衡

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• "通过改变人的认知过程、改变人的观念来纠正患者的适应不良情绪和适应不良行为"属于（）。

  A . 行为疗法 B . 音乐疗法 C . 认知疗法 D . 社会技能训练 E . 生物反馈疗法

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• （）是（）的认知心理学中关于人的认知发展的重要学说，它是人们在认知客观对象时用已经形成的心理图式来解释和说明对象的过程。

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• 图式是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。

  A . 正确 B . 错误

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• 当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这一过程叫做什么？（）

  A . 同化 B . 顺应 C . 平衡 D . 不平衡

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• 当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种（）的认知状态。

  A . A、同化 B . B、顺应 C . C、平衡 D . D、组织

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• 皮亚杰认为认识的本质就是（），即儿童的认知是在已有图式的基础上通过同化、顺应和平衡，不断地从低级向高级发展。

  A . 内化 B . 适应 C . 认同 D . 领会

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• 引种过程中，只有通过采取人工措施改变引种花卉的遗传特性，才能使其适应新的环境，这种情况下的引种，称为（）。

  A . A、改良 B . B、育种 C . C、驯化 D . D、选择

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• （）是（）的认知心理学中关于人的认知发展的重要学说，它是人们在认知客观对象时用已经形成的心理图式来解释和说明对象的过程。 

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• 个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

  A、同化 B、顺应 C、平衡 D、守恒

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• 将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫（）

  A . 整合 B . 同化 C . 顺应 D . 平衡

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• 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为（）。

  A . 内在联系策略 B . 人为联想策略 C . 归类策略 D . 纲要策略

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• “儿童改变现有图式以纳入和适应新经验”指的是下列哪种认知发展途径？（ ）

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• 主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫同化。（）

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• （)是主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激。

  A．同化 B．平衡 C．顺应 D．图式

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• 7、主体已建立的认知结构不能适应外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。

  A．顺应 B．同化 C．平衡 D．图式

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• 主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是（）。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡

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• 当前图式不能够对新事物进行解释时，个体需要改变已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。

  A．同化 B．顺应 C．适应 D．平衡

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• 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）。

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