相对于新教师,专家教师能制订更为有效的教学计划,这主要表现在()。
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简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现?
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对专家型教师和新手型教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有前瞻性,其更加注重()
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对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划更间接,灵活,具有预见性,并以()为中心。
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专家型教师在制定课时计划时,能根据学生的()来安排教学进度。
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对专家型教师与新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并()。
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专家教师制订的课堂规则相对比较模糊
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周卫报告中指出:专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上()占有较大优势。
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教学《氓》,有学生对教师说的"古代妇女在婚姻中备受压迫"提出了质疑,针对这一情况,能有效引导全班学生深入解读诗歌的教师行为是( )。
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对于专家型教师与新手型教师,比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活、具有预见性,并更加注重( )。
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对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法,是新手教师走向专家教师的捷径。
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专家教师相对于职初教师、经验教师,在知识结构上策略知识占有较大优势。
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有效的教学评价主体不仅要多元化,而且还要形成多元主体参与与互动,形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。()
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专家教师相对于职初教师\经验教师,在知识结构上()占有较大优势。
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有效的教学评价主体不仅要多元化,还要形成多元主体参与与互动,形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。()
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舒尔曼认为()最能区分学科专家与教学专家\高成效教师与低成效教师的差别。
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舒尔曼认为:()最能区分学科专家与教学专家,高成效教师与低成效教师的差别。
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相对于新教师,专家能制订更为有效的教学计划,这主要表现在()。
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