对教师来说,承认学生间的差异,因材施教,发展学生的优势智能,这就是()的表现。
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( )是教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
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对教师来说,承认学生间的差异,因材施教,发展学生的强势智能,这就是( )的表现。
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教师要从学生的实际情况,个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展,是因材施教原则。
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教师在教育教学中应当()对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的实际发展。
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( )是教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。 培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
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教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的实际发展。
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发展性评价强调要关注学生的个别差异,建立“因材施教”的评价体系。
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因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生.尊重学生的差异.面向每一个学生。
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因材施教就是承认差别,设法在()基础上对学生实施帮助。
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()是教师的天职。教师必须遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
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因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生,尊重学生的差异,面向每一个学生。()
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下面是教师在教完《祝福》后的教学反思,对这个教学反思,理解正确的是()。(1)课堂教学将情感态度与价值观的教学目标贯穿整个教学过程,真正做到三维目标的结合。(2)教学应考虑到学生的不同差异,因材施教。(3)教学是师生双方的互动过程,教师要注意和学生的沟通和交流。
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教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。
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因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生,尊重学生的差异,面向每一个学生。
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教师考虑学生的个别差异,根据学生的不同发展水平进行教学材料实施因材施教的阶段是( )。
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人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生,针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长因材施教。
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(1)孔夫子向学生施教的心理依据是学生个性心理面貌存在着差异;(2)只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
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教师要因材施教就要在教学中尊重学生差异,面向每一个学生。
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新课程要求充分发掘教育资源,充分利用不可利用的教育资源,要求开设校本课程,要求课程生活化,要求重视学生的个性差异,要求对学生因材施教,所有这些,势必要求教师加强与家长的合作。
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传递—接受教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识,有利于学生自学能力和学习习惯的培养,加速创造性思维能力的发展,有利于适应学生的个性差异,能更好地解决集体教学中如何因材施教的问题。()此题为判断题(对,错)。
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教师考虑学生的个别差异,根据学生的不同发展水平准备教学材料实施因材施教。该教师处于成长阶段的()
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教师在教育教学中应该()对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展