前运算期的幼儿思维具有不可逆性。（)

相似题目

• 前运算阶段的思维特征主要有（）。

  A . 以为外界的一切事物都是有生命的 B . 一切以自我为中心 C . 认知活动具有相对具体性 D . 思维具有不可逆性 E . 有了守恒观念

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• 儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的（）。

  A . 形式运算阶段 B . 具体运算阶段 C . 前运算阶段 D . 感知运动阶段

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• 前运算阶段儿童思维的特征是（）。

  A . 自我中心 B . 多维思维 C . 思维的可逆性 D . 思维的不可逆性

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• 属于“前运算阶段”思维特点的是（）

  A . A、相对具体性 B . B、可逆性 C . C、不可逆性 D . D、自我中心性 E . E、刻板性

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• 儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。

  A . 正确 B . 错误

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• 幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）

  A . 直观动作思维 B . 形象思维 C . 逻辑思维 D . 经验思维 E . 直觉思维

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• 前运算阶段儿童思维的特征之一是（）。

  A . 多维思维 B . 去自我中心 C . 思维的可逆性 D . 思维的不可逆性

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• 前运算阶段的思维特征是（）。

  A . 单维思维 B . 思维的不可逆性 C . 具体逻辑推理 D . 思维的灵活性 E . 自我中心

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• 前运算智力阶段，儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，但这些表象都具有（）。

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• 儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。

  A . 感知运动阶段 B . 前运算阶段 C . 具体运算阶段 D . 形式运算阶段

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• 幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是（）。

  A . 直观动作思维 B . 形象思维 C . 逻辑思维 D . 经验思维 E . 直觉思维

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• 前运算阶段儿童思维具有如下特征（）。

  A . 自我中心 B . 思维的不可逆性 C . 多维思维 D . 具体逻辑推理

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• 幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，这种思维方式为（）。

  A . 具体形象思维 B . 聚合式思维 C . 抽象逻辑思维 D . 直观行动思维

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• 前运算阶段儿童的思维特征是（）。

  A . 单维思维 B . 具体逻辑推理 C . 思维的不可逆性 D . 自我中心

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• 认为所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性，属于皮亚杰认知发展阶段理论的（）。

  A . A.感知运动阶段 B . B.具体运算阶段 C . C.形式运算阶段 D . D.前运算阶段

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• 由于幼儿的思维以（ ）为主，所以幼儿能够依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，但不会运用抽象的数字进行计算。

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• 在前运算阶段，儿童认知活动因为表象思维的特征而具有以下（）特点。

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• 处于前运算阶段的儿童思维具有的主要特征有（）、（）、（）、（）和（）。

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• 皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（)

  是 否

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• 按照皮亚杰的观点，处于前运算阶段的儿童思维具有的特点包括（）

  A．泛灵论 B．以自我为中心 C．思维的可逆性 D．缺乏守恒

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• （2016辽宁大连·判断）皮亚杰的认知发展阶段理论认为，前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（）

  此题为判断题(对，错)。

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• 幼儿加减运算概念的发展，反映了幼儿思维抽象性逐渐发展的过程和水平。这一发展过程可划分为（）。

  A．实物水平的加减 B．动作水平的加减 C．表象水平的加减 D．抽象水平的加减 E．概念水平的加减

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• 前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为___________，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性

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