我国幼儿园“生存”课程是从问题出发的（）课程。
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在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。
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幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
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试论述幼儿园课程评价中应注意的问题。
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目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。
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我国幼儿园课程改革的一个趋势，是儿童教育课程一体化，它所处的年龄阶段是（）。
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幼儿园课程的社学学基础解决是幼儿园课程中的（）问题。
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我国第一个自己制定的统一的幼儿园课程标准的内容包括总目标、课程范围和（）三部分。
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当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强调学习者作为学习主体的角色。
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我国“生存”课程采用的研究取向是（）。
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活动课程是从学生的兴趣与需要出发，不以学生的主动实践获取直接经验为主来安排的课程。
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本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、（）、科学教育思想、人文教育思想、（）、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育（）的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育（）化的现实问题的。
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21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是（）的观点。
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（）的课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准
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“以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。
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以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是()。
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幼儿园“生存”课程的领域目标分为（）。
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幼儿园课程设计中的关键是“（）”的问题。
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幼儿园“生存”课程的教育内容分为“学做人”、“学做事”、“学学习”三大领域。
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目前，我国幼儿园课程主导的定义是（）。
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综合教育课程在设计上力图从幼儿发展的整体出发，重视外界环境对幼儿发展的作用。
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幼儿园课程的哲学基础主要解决的是幼儿园课程中（）的问题。
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语文课程目标是从语文课程的角度出发，依据国家的教育方针，依据学生的身心发展规律，通过语文内容的学习，完成规定的教育教学任务而达到的要求。
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我国教育部( )年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程,这就意味着急救知识和急救技能将纳入我国高等教学正式课程及整体素质教育之中。
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张宗麟认为“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他是从（）的维度来定义幼儿园课程的
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