幼儿园教学活动设计必须明确三个问题：（）、教什么、（）。

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• 幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。

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• 幼儿教学设计是根据教学要素，对教学过程进行统筹规划，安排情景，选择教学方法的系统性设计，它是对教什么、（）和（）进行安排和规划。

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• 课程观实质上要回答三个问题是：为什么教？教什么？怎样有效地教？

  A . 正确 B . 错误

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• 按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 婴幼儿保教机构游戏活动设计的原则包括：（）、（）、（）。

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• 婴幼儿保教机构活动设计应遵循的原则有（）、（）、（）。

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• 教学过程设计是文字脚本的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题。

  A . 正确 B . 错误

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• 活动设计必须明确哪三个问题？

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• 教师对幼儿游戏的干预要把握好互动的节奏，要求教师站在幼儿的角度，从“我想怎么教”来设计活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 幼儿园应设立明确的工作目标，激发保教人员的成功欲。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学活动包含两大系统，即涉及“教什么”这一问题的（）系统和涉及“怎么教”这一问题的（）系统。

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• 多道程序设计的引入给存储管理提出了新课题，应必须考虑的三个方面问题是什么？

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• 教学设计就是教师为达到教学目标对教什么、怎么教以及达到什么结果所进行的策划。

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• 社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的“教什么”和_________等问题有关，而且在很大程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的“为什么教”的问题。

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• 教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，就必须关注以下几个方面()

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• 幼儿园社会教育活动设计包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育，活动设计要将这三者有机结合起来并融入教育活动之中，即要促进幼儿社会性的整体发展，另外，活动设计还应将教育资源和教育手段加以整合。()

  A．目标性原则 B．活动性原则 C．整体性原则 D．针对性原则

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• 当前我国各种早教活动层出不穷，令人耳不暇接。但是早教活动中，玩什么、怎么玩、谁和谁玩？这些问题显然还没有一个明确的答案，很多早教机构利用家长的盲目心理，打着早教幌子推广所谓的“特长班”，完全扭曲了婴幼儿的身心发展特点。事实上，旱教活动不是简单地把幼儿园集体活动迁移到O～3岁阶段，更不是传统意义的“教学”。在选择和设计早教活动时，首先要满足婴幼儿及其家长的日常需要;其次，活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉的。同时对于个别婴幼儿和家庭的需求也应给予关注。只有这样，早教活动才能有的放矢，才更加有效果。请你根据上述材料和所学知识分析：在选择和设计早教活动时应该遵循哪些原则？

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• “清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么”这要求教师分析教学内容时要明确（）

  A．教学目标 B．学习目标 C．教学重点 D．备课内容

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• 皮亚杰的学习理论对幼儿园教首活动设计的启示有哪些。

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• 教幼儿做什么事或学习什么的时候，要设法引起他的兴趣，这是利用大脑皮层（）的活动规律

  A．优势原则 B．镶嵌式活动原则 C．动力定型 D．寓教于乐原则

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• 教学目标解决教什么的问题，而教学内容则解决为什么教的问题;教学目标决定教学内容，教学内容服务于教学目标。（)

  是 否

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• 常常听幼儿园老师抱怨：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，行为习惯就退步了，孩子总会出现各式各样的问题：不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话…真不知孩子在家时，家长是怎么教育子的!”请从家园合作的角度，分析出现问题的原因并提出解决问题的有效措施。

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• 11、教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，就必须关注以下几个方面（) A.教学的起点要求 B.教学的最终要求 C.从起点到终点的差距 D.使学生由起点到终点需要学习的内容

  A．教学的起点要求 B．教学的最终要求 C．从起点到终点的差距 D．使学生由起点到终点需要学习的内容

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• 教学活动包含两大系统，即涉及“教什么”这一问题的系统

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