心理辅导的辅导员与接受辅导的学生之间的关系是（）。
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一般来说，学校心理健康教育中的辅导、咨询与治疗，对本校学生是（）
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学校心理辅导与咨询需要注意的内容之一是要把学生的心理问题与品德问题分开。
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学生心理问题只能依靠心理辅导而不能通过德育工作来解决，因为两者之间有着重要的区别，它们表现在（）
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心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，由于已敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）
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资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（）。
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辅导员在处理与学生家长的关系时，下列不恰当的做法是（）
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人际交往辅导的直接目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。
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谈谈作为辅导员怎么引导学生正确处理学业和创业的关系？
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心理辅导体现了辅导者与被辅导者之间的（）
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辅导教师将接受辅导学生表达出来的思想、观念或流露的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。
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辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）。
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心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）
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辅导员怎样处理同任课教师之间的关系？
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人本主义很重视辅导过程中良好的人际关系，认为辅导应具备三个基本条件，他们分别是真诚、尊重与（）
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家庭心理辅导不同于行政教育的工作方法，它强调心理辅导师与求助者之间的平等关系，要把握（）的原则。
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小夏一家因为婆媳关糸不和影响正常家庭关系而接受社会工作者老孙的辅导，现在辅导进入了开始阶段，在此阶段老孙不需要完成的任务是（）
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在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的特点有()。
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学校社会工作者在对学生进行人际关系方面的辅导时，可以通过（）的方法进行辅导。
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辅导员和学生应该是什么关系？
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心理辅导的辅导员与接受辅导的学生之间的关系是积极关注、尊重、同感和真诚。
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在进行心理辅导时，辅导老师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有（）。
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学生成长与身心发展；班主任工作 与 班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等,这属于（ ）
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对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育的【】
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家庭心理辅导不同于行政教育的工作方法，它强调社会工作者与救助者之间的平等关系，要把握（）的原则。