从时间角度，教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。
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从横向角度出发，按照政策所涉及的社会生活领域的不同，可以将公共政策划分为（）。
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幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的发展。
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“发展型”的教师主要从自身和社会需要出发，站在超功利的角度，以完善自我、为社会做贡献的立场看待自己的职业。
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《纲要》提出，幼儿社会领域的教育目标主要包括：（）。
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从教育范围的角度，可以将领域目标具体化为：（）。
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》提出要加强教师队伍建设， 为健全教师管理制度，政府可以采取的措施不包括（ ）。
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在经济领域，福利一词可以分别从广义和狭义的角度界定。狭义的福利特指在社会保障体系中除社会保险、社会救助和社会优抚项目之外的其他项目。
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《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》从儿童与健康、儿童与教育、儿童与法律保护、儿童与环境4个领域，提出2001-2010年的总目标是（）
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的培训。以“双师型”教师为重 点，加强（ ）教师队伍建设。
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我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“（）”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。
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《纲要》提出语言领域的目标是（）。
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幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（）等方面的发展。
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《纲要》提出的幼儿园社会领域的目标是（）。
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幼儿园的教育内容相对可以划分为五个领域，各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（）等方面的发展。
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听课者如果将自己置身于（）的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性问题，从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
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我国将继续履行对《儿童权利公约》的承诺，未来10年儿童发展纲要将以（）为重点，从儿童与健康、儿童与教育、儿童与环境、儿童与法律保护4个领域，提出中国儿童生存、保护、发展和参与的目标以及实现目标的策略措施。
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（）不是《幼儿园教育指导纲要》社会领域的目标之一。
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幼儿园课程目标可以从教师或幼儿这两个角度来表述。
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事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。研究“时间中的人”的学科是()
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在《中国儿童发展纲要（2011-2020)》“儿童与社会环境”领域中提出，培养儿童良好的阅读习惯，增加阅读
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根据《幼儿园教育指导纲要（试行)》，社会领域的目标包括（)。
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《中国儿童发展纲要(2011-2020)》“儿童与社会环境”领域有哪些主要目标()
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（）等方面的发展
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2016年7月28日,中共中央、国务院办公厅引发《国家信息化发展战略纲要》,明确提出,要“最大程度发挥信息化的驱动作用,实施国家大数据战略,推进‘()’行动计划,引导新一代信息技术与经济社会各领域深度融合,推动优势新兴业态向更广范围、更宽领域拓展,全面提升经济、政治、文化、社会、生态文明和国防等领域信息化水平。”
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