适应智力差异的教学方式包括（）

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• 适应智力差异的教学方式包括()。

  A . A．掌握学习 B . B．发现学习 C . C．个别指示教学 D . D．个人化教学系统 E . E．观察学习

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• 下列属于适应学生智力差异的教学方式有（）。

  A . 掌握学习 B . 个别指示教学 C . 个人化教学系统 D . 计算机辅助教学

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• 智力的群体差异包括（）

  A . 性别差异 B . 年龄差异 C . 种族差异 D . 智商分数差异

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• 智力发展的个体差异主要包括（）

  A . 发展水平的差异 B . 表现早晚的差异 C . 结构差异 D . 性别差异

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• 程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

  A . 正确 B . 错误

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• 一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式.

  A . 正确 B . 错误

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• 掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由（）提出。

  A . 巴浦洛夫 B . 斯金纳 C . 布鲁姆 D . 柯勒

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• 智力发展上的差异包括（）。

  A . 内在差异和外在差异 B . 相对差异和绝对差异 C . 年龄差异和性别差异 D . 个体差异和群体差异

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• 程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 教师使教学适应个别差异的一个重要措施是（）

  A . 程序化教学 B . 支架式教学 C . 情景教学 D . 形成年级课堂

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• 适应智力差异的教学方式有（）

  A . 掌握学习 B . 发现学习 C . 个别指示教学 D . 分组指示教学 E . 个人化教学系统

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• 智力的群体差异包括（）．

  A . 性别差异 B . 年龄差异 C . 种族差异 D . 智商分数差异 E . 环境差异

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• 适应智力差异的教学方式不包括（）。

  A . 掌握学习 B . 个别指示教学 C . 个人化教学系统 D . 留级和跳级

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• 程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

  A . 正确 B . 错误

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• 许多心理学家认为，（）是适应认知差异的最佳教学方式。

  A . 分组教学 B . 小班教学 C . 个别教学 D . 大班教学

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• 个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

  A . 正确 B . 错误

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• 构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。

  A . 正确 B . 错误

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• “学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。

  A . 多元智能理论 B . 冰山理论 C . 建构主义理论 D . 结构主义理论

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• 智力的群体差异包括（）。

  A . A．性别差异 B . B．年龄差异 C . C．种族差异 D . D．智商分数差异 E . E．同龄团体差异

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• （）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。

  A . 掌握学习 B . 程序教学 C . 合作学习 D . 发现学习

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• 与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括（）

  A . A、确定主题 B . B、布置任务 C . C、备课 D . D、制定评价标准

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• 在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一个班采用讲授教学法，另一个班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于（）

  A．观察法 B．实验法 C．个案研究法 D．调查法

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• 智力的群体差异主要包括智力的性别差异、年龄差异 、_等。

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