“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”体现教育劳动()的特性
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”阐释的是()教育原则。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这说明教师良好的职业道德行为和品质对教育对象具有()作用。
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大教育家孔子有言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话反映了教师职业的()
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"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"说明教师要()。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”表明了教师劳动的()。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这句话出自()。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”强调的原则是()。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,这句话体现的德育方法是()。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这体现的激励方法是()。
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“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”这句话体现了教师劳动具有示范性的特点。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这句话体现了教师劳动的____________特点。
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从“这句名言体现的德育方法是( )。
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孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”从教师的的角度来说,“其身正,不令而行”可以理解为( )。
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“其身正,不令而行,其身不正.虽令不从”体现了行政道德的
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孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”从教师的角度来说,“其身正,不令而行”可以理解为(
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“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话体现教师哪一方面的角色?【 】
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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。这句话表明教师在教育教学工作中必须()
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