小学生认知技能获得的主要方式是（）。
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技能指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知应对训练，关注的是（）。
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（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式方法受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。 根据上述定义，下列属于学习障碍的是（ ）
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学生的认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
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具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，具体是()。
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式方法受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。 根据上述定义，下列属于学习障碍的是：
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学生间认知方式差异主要表现在（）。
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。（ ）
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。（ ）
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体育课程目标是体育课程实施前预期学生在发展品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到的程度，通常包含（）。
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。
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梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用的认知应对训练，关注的是（）。
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学生间认知方式的差异主要表现在（）。
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1971年，美国教育总署，对生涯教育下了一个定义：它指的是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能并建立个人的生活形态。（ ）
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教师根据教学内容特点和学生的认知规律，利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等辅助手段，阐释事实、揭示事物本质、引导学生思维发展，指导学生学习的教学行为方式。以上属于哪一种教学技能。（ ）
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学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()
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学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，主要表现为学生在学习过程中的（）
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学生间认知方式差异主要表现在 【 】
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学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式方法受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力的发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果，这种障碍来源于认知处理过程的异常，表现在阅读、拼写、计算等方面有特殊的障碍。
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幼儿亲身介人实践活动中，通过认知、体验和感悟.在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法.种学习是（）
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教学最重要的目标是促进（），使学生将获得的知识、技能和行为方式有效地用于新问题的解决
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智力技能是指借助于内部语言再头脑中进行的智力活动方式，其所包括的认知因素中，哪一项占据着最主要的地位（)？
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