班级授课制产生于()
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班级授课制的最大缺点在于()
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班级授课制起源于()
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班级授课制的五个固定是指()
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。()
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1862年京师同文馆采用班级授课制,使得班级授课制在全国广泛推行。
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基于大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生的革命性影响,班级授课制已完全没有存在的必要。
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班级授课制
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班级授课制的优点之一是()。
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夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制,而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家().
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班级授课制也有它的缺点,主要表现在强调系统的书本知识学习,容易产生理论与实际脱节,强调教学过程的标准同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
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最早从理论上对班级授课制进行阐述,为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
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班主任产生于个别授课制。
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班级授课制创始于()
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我国于1862年在北京的()首先采用班级授课制这一教学组织形式。
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班级授课制度产生于封建社会 。
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目前,我国中小学最普遍采用的教学组织形式是()。A.班级授课制B.个别授课制C.分组授课制D.单元授课
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17世纪,捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论,为班级授课制的发展奠定了理论础。()
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最早从理论上对班级授课制进行阐述,为班级授课制奠定理论基础的教育家是()
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我国最早采用班级授课制的是清政府于______年高于北京的京师同文馆。
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“班级授课制的萌芽”产生于()
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班级授课制以班为单位集体授课,学生人数固定。()
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班级授课制创始于18世纪。()
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