班级授课制创始于18世纪。（)
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。()
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1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。
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夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）.
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17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
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洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定了理论基础的教育家是()
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班级授课制产生于（）
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18世纪，（）进一步设计和完善了班级授课制的理论。
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。
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17世纪夸美纽斯总结了捷克兄弟会的学校教育经验和自己的教学实践，提出了班级授课制。
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
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班级授课制创始于（）
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我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（)。
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在17世纪．对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
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17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
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最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（）
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我国最早采用班级授课制的是清政府于______年高于北京的京师同文馆。
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“班级授课制的萌芽”产生于（）
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17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育论点》中对班级授课制给予了系统的理论描述。（)
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