洛克是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。
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针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为()。
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班级授课制的五个固定是指()
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。()
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班级授课制的优点之一是()。
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现场教学是班级授课制的()。
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班级授课制的固定是指()。
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捷克著名教育家――(),代表作《大教学论》,创建了体育班级授课制,被称为近代“()”。
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重庆理工大学体育教学部的教学班级为每个教学班不超过()人。
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班级授课制的特点是( )
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班级授课制的基本特征是()
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体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划应是()。
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为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的是()
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()是班级授课制的特殊形式。
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班级授课制的基本特点是什么?
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班级授课制的基本表现形式是()。
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为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的教育家是()。
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为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是()
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18世纪,()进一步设计和完善了班级授课制的理论。
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班级授课制的辅助教学组织形式是( )
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
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首先提出普及教育的思想,并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。()
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()的《大教学论》一书奠定了班级授课制的理论基础。
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小组教学是对班级授课制的修正和补充。
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17世纪,捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论,为班级授课制的发展奠定了理论础。()
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