美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种“折衷”的教学模式。
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美国教育家布鲁纳提出的教学模式是（）
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在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（ ）。
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以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）
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美国小学科学教育中十分流行的“概念图”教学正是对（）的意义学习概念和布鲁纳结构主义理论的一个很成功的运用。
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美国心理学家布鲁纳的认知发现理论借助了（）认识活动和学习认识活动的一致性。
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"掌握学习"教学模式是由美国著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。
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“发现学习法”的提出者是美国的教育家（）
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教育评价作为一个概念最早于1929年，由美国教育家（）提出，他认为现代教育评价指的是一种过程，用来发现学生学了什么及其所具有的价值。
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在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。
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布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出了“范例学习”。
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（）是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。
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掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家（）提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
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美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种。折衷”的教学模式。
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20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
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20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
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美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
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掌握学习的教学模式是美国当代著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。
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（）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
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50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）。
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布鲁纳的学习理论对美国，世界乃至中国学校教育的影响巨大。其代表作是（）
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美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为()
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网络教育是一种新型的教学模式，学习的方法是搜索相关网站，收集学习资料。（)
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布鲁纳提出的“发现学习”的教学方法是一种以（）为主的教育方法
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美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养,提倡发现学习。不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构的主张是在（）中提出的
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