美国小学数学教学注重利用具体的实物来帮助儿童学习抽象的数学，甚至于又出现用手指计数的方法来帮助儿童学习数学。()
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小学阶段儿童可以学习一些职业技能等，以帮助他们日后更好地适应社会。
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（）是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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（）是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略 。
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”大约在（）
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小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄是（）
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小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展的哪一特点？（ ）
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在（ ）。
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。
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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
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（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。
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小学生记拼音常利用具体的事物来帮助记忆，比如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（ ）。
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在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有（）的特点。
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小学低年级学生在学习时利用事物的具体形象来帮助其理解材料，这种思维称为（）。
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75.小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”大约在( )
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加强宪法监督属于部编教材新增加的宪法学习内容，难度较大，要注意避免用概念讲概念，用抽象讲抽象。以下教学案例中不太合适中小学学生的是？（)
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在什么时候（）
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在美国小学课堂教学中，教师都强调通过儿童的动手操作来帮助儿童自己来构建数学知识。 这主要是受当前()理论的影响？
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小学的幼小衔接策略主要包括构建良好的师生关系、帮助儿童逐步适应活动常规、注重班级环境的创设（）
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小学教师经常采用直观形象方式进行教学,中学教师经常进行抽象讲解。这遵循的是儿童身心发展的（）
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问一个两三岁的儿童，“你们家有几个人？”“家里有爸爸、妈妈，还有我”，却说不出“一共有几个人”，说明这时的幼儿学习数学具有从具体到抽象的心理特征。（)
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有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（）
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皮亚杰认为，小学儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题（）
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