比较教育”至今经历了些发展阶段？
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比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是（）
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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
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比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有（）
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以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()的教育。
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比较教育是以比较法为基本研究方法，对两个或两个以上国家或地区的当代教育制度和教育问题进行比较分析，以为本国的教育发展提供借鉴，从而实现教育自身的发展与完善的研究。
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与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，教学内容比较丰富。
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教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是（）
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以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）
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1929年，中山大学（）教授出版了我国第一部比较教育专著《各国教育比较论》。
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下列比较教育学家中曾运用依赖理论进行比较教育研究的有（）。
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结构功能主义对比较教育的影响，主要表现为比较教育注重对（）之间的关系进行分析和研究。
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在比较教育产生以前就曾进行异地教育描述和比较的代表人物有（）
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把比较教育分为“比较研究”、“外国教育”、“国际教育”和“发展教育”四个研究领域的学者是（）
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美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。
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中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在（）。
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美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）
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与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，教学内容比较丰富。（ ）
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比较教育以比较研究法为全部研究方法。（)
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与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，_______比较丰富。
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以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（)的教育。A.希腊B.埃及C
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以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）的教育。
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强调身心和谐发展、教育内容比较丰富、教育方法比较灵活的教育是（）。
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20世界80年代以来，欧美比较教育中心开始衰落，亚、非、拉地区比较教育兴起。（)
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在古希腊以注重身心的和谐发展、教育内容比较丰富、教育方法比较灵活为特征的 是（）的教育
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