段的教学是第三学段阅读教学的重点。
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义务教育阶段语文第二、三学段的学段课程目标对写作的要求为（）。
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各个学段的阅读教学都要重视朗读和（）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
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针对课文的内容实际，通过对文中重点句、段的准确、透彻地剖析，分清课文层次，揭示层次关系，从整体上把握文章中心的方法是阅读教学方法中的（）。
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教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。
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阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。
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“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。
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（）是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
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各个学段的阅读教学都要重视（）。 ①朗读 ②分角色读 ③表演读 ④默读
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第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（）字。
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根据学生的身心发展规律，第三学段的综合性学习目标应强调（）
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低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读教学的重点是（）。
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识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。
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段落教学是中段三四年级阅读的重点，是由词句教学向篇章教学过渡，夯实段落教学，既可以运用和巩固词句教学，又为高年段的篇章教学打下基础。
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《语文课程标准》（2011年版）从（）方面提出第二学段的阅读教学目标。
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客观文化的内容与跨文化交际能力的关系非常密切，所以是第二语言教学中文化教学的重点。
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中小学文学作品教学中阅读理解是基础，______是重点，文学批评是较高要求。
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阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。整节课，我就让学生读书。要求很简单：多读，读熟。什么也没讲。第二节课，我问：哪些是重点段？学生说三、四段。那好，就从重点段讲。第四段很简单，一提而过。第三段怎么办？还是读背。我找读背好的学生示范，问：你们为什么背得快？他们说：“我是分几个层次背的。”我说：“具体说说层次。”下面就是他们说的大概意思。（1）“于是余有叹焉。”这是承上启下的过渡句。（
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义务教育语文课程第三学段目标要求学生背诵优秀诗文（ ）篇（段）,课外阅读总量不少于（ ）万字。
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以下关于诵读体验课第三学段的要求表述正确的是（)
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【判断题】语文课程标准中第一学段阅读教学中要求学习默读，做到不出声，不指读。
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阅读下面一段教学案例（节选），回答后面的问题。
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如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。根据拟定的教学目标设计教学环节
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