识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。
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随着社会环境的影响和对儿童阅读市场的认识不断加深，越来越多的作家自觉地思考读者定位，发挥自己的创作特长。从读者年龄段来说，有的作家专心致志地为幼儿写作，有的专门为小学低年级写作，还有的着力满足小学中高年级的阅读需求；从写作内容来说，有的作家专门为孩子写科幻故事，有的一心写冒险小说，有的则认真地为孩子写生活故事。 对这段文字概括最准确的是（ ）
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《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。
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关于第一学段识字与写字，新课标提出（）。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。
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识字是（）的基础，是一二年级的教学重点。
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小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。
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语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（ ）。
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关于第一学段识字与写字，新课标提出（ ）。①识字写字是阅读和写作的基础②1—2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美
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小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
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（）是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
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在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
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阅读《语文学科学业质量及其中相关因素的研究报告》(节选)按要求答题。阅卷结果显示:采 用“学生自主勾画重点字词”帮助学生掌握字词的教师，其学生“识字与写字”得分率高于其他教师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的教师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采用“让我们欣赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，其学生写作领域的得分显著高于其他学生;显然，教师在日常教学中注重对学生学习策略的指导，在很大程度上促进了 学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是
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南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者（）
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在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
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在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
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段落教学是中段三四年级阅读的重点，是由词句教学向篇章教学过渡，夯实段落教学，既可以运用和巩固词句教学，又为高年段的篇章教学打下基础。
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在课标中，“识字与写字”是与“阅读、习作、口语交际”并列的贯穿小学三个学段的学习项目。
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中小学文学作品教学中阅读理解是基础，______是重点，文学批评是较高要求。
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小学语文课程第三学段（5-6年级）识字与写字目标
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《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是“认识（)个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
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语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
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语文课程评价要注意（）方面的有机结合。①识字与写字 ②阅读 ③写作 ④口语交际 ⑤综合性学习
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1、与低年级写话期表现特征不符的一项是（）。 A.在识字、写字、说话和初步阅读的基础上，能从口述到笔录，联词造句 B.开始会写1～3个句子 C.能联句成段 D.能表达较为复杂的意思
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