小学识字形式是低年级分散识字,高年级集中识字。
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《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
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在低年级,为了学生了解汉字特点,加快识字速度,培养识字能力。行之有效的方法是()?
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关于第一学段识字与写字,新课标提出()。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1~2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。
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识字是()的基础,是一二年级的教学重点。
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《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为()个。
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回答问题:小学一、二年级一节课能认识多少字?男女学生识字方面有什么不同特点?属于什么研究水平?()
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小学识字教学的重点是低年级以字义为重点,高年级以字形为重点。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于( )。
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关于第一学段识字与写字,新课标提出( )。①识字写字是阅读和写作的基础②1—2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美
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集中识字是我国传统识字形式。
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在低年级,为让学生了解汉字特点,加快识字速度,行之有效的方法是()。
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识字与写字的要求相同,1-2年级要多认多写。
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在小学低年级识字教学中,采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆,这属于复述策略。
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小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
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识字写字是阅读和写作的基础,是小学各年级的教学重点。
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在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
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在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
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小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
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在中高年级的课文教学中,识字教学应采用随课文识字,而不应集中识字。
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【单选题】在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于()。
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小学语文课程第三学段(5-6年级)识字与写字目标
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结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》,谈谈应如何开展识字教学。如指导一年级学生学习本文,试拟定教学目标。依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程
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5、在培智低年级识字教学过程中,要特别注意培养智力障碍儿童的()
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