奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
相似题目
-
奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
-
奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
-
下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式
-
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
-
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。
-
美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。
-
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
-
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
-
奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（）
-
奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为()
-
根据奥苏贝尔的同化理论，同化观念的主要形式（）
-
奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
-
奥苏贝尔认为，儿童获得概念有两种形式，即（ ）。
-
奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】
-
通过综合归纳获得意义的学习称为（） A．概念学习 B．上位学习 B．下位学习 D．并列结合学习
-
利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
-
奥苏贝尔强调学习过程是（)的同化过程。A、自下而上
-
小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
-
奥苏贝尔认为，对于若干概念之间的关系进行的学习是（）
-
奥苏贝尔强调学习过程是（)的同化过程。
-
依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
-
儿童在熟悉了“哈密瓜”“西瓜”“菠萝”等概念之后，再学习“水果”这一概念，按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）
-
奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）
推荐题目
- 《溪山行旅图》是一幅古代山水的优秀典范，作者（）。
- （）属于高速信号。
- 改变捻向时，把电机转动方向与捻度牙啮合方向变换一下就可以，不需要改变其他地方。
- 在广告上运用的词语，如““塞外茅台，宁城老窖”，体现了消费者行为学中的哪个原理？（）
- 早期髋关节结核的X线表现一般不会出现（）
- 对于（）级管道采用焊接方法更换管段与阀门时，安装单位应当在施工前，将拟进行的维修情况书面告知管道使用登记机关，并且向监督检验机构申请监督检验后，方可进行重大维修施工。
- 子肿在治疗用药上所遵循的原则是（）
- 可按平面问题求解地基中附加应力的基础是：
- 房扑心室率多是规整的
- 中外合资经营的保利达股份有限公司向中国银行申请一笔2000万美元的巨额商业贷款，在签订协议前，为了慎重起见，银行工作人员向汇通律师事务所就如何通过合同条款，保证债务人如期偿还债务进行咨询。问：你作为律师，如何回答？