学龄期儿童主要是具体形象思维,此期对儿童思维发展有直接影响的是()
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儿童思维方式的变化发展,与思维所用工具的变化相联系,直观行动思维所用的工具主要是()。
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小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期,从以()为主要形式向以()为主要形式过渡是这一阶段儿童思维发展的基本特征,也是儿童思维发展过程的质变。
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儿童对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性,此属于皮亚杰关于儿童心理发展的()。
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儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的()。
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同一儿童能演算较抽象的数学题,但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。
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儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的,这称为()。
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儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性,但还离不开具体事物的支持,说明儿童的认知发展所处的阶段是()。
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童处于具体运算阶段,他的思维具有哪些特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒()
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儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的,所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。()
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学前儿童思维发展主要呈现具体形象性,入学后,儿童思维获得了更深入的发展,逐渐发展为抽象逻辑思维。()
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儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于()。
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教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面,更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯,具体有()
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儿童思维以具体形象思维为主要形式,他们的思维在很大程度上依靠具体的感性经验的支持;到()左右,开始出现形式思维,即逻辑运算,开始从具体操作客体阶段转变到观念阶段。
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皮亚杰提出儿童心理或思维发展的4个主要阶段是()
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儿童思维发展的总趋势,是按()在先,具体形象思维随后,()最后的顺序发展起来的。
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儿童心理发展的四阶段是指:()、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
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“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有()特点:
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6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。
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儿童思维方式的变化发展.与思维所用工具的变化相联系.直观行动思维所用的工具主要是( )。
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皮亚杰认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段,分别是:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、()。[每空1分]
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儿童思维方式的变化发展,与思维所用工具的变化相联系,直观行动思维所用的工具主要()
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处于具体运算阶段儿童思维具有的主要特征有()、()、()、()和()。
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儿童认知和思维发展遵循先具体后抽象的规律,这反映了儿童发展的()