在我国新的课程结构中，高中阶段以（）为主。
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在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占（ ）学分。
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我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。
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在我国新的课程结构中，小学阶段的课程主要是（）_。
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新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。（ ）
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我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。
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日本在20世纪80年代以后中等教育多样化改革中，新设了一种初、高中一贯制的中等教育学校，其“前期课程”相当于初中阶段，“后期课程”相当于高中阶段，其前期课程不实施义务教育。
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
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根据《基础教育课程改革纲要》规定，高中阶段以哪种课程为主。（）
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新课改理念下高中课程以（）为主。
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基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，高中阶段的课程要以（）为主。
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我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类为主（）
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九年一贯的义务教育课程，高中以综合课程为主。
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）
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2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是( )。
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学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、（）、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系
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高中新课程方案在我国课程发展史上再次利用学习领域、科目、模块来建构高中课程体系和结构，从而使普通高中课程结构产生了实质性的突破。（)
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我国高中阶段以（）方式为主。
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2001年3月，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验)》，标志我国高中课程改革进入一个新的时代。（)
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新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。（）
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新课改下，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主;从小学到高中设置综合实践活动，并作为选修课程。（)
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新课程改革关于课程结构变化，在高中阶段（）
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在我国，初中阶段的课程以（）为主
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6、教育部等11部门《关于推进中小学生研学实践的意见》对中小学生研学实践课程的内容有明确规定：小学阶段以乡土乡情为主，初中阶段以县情市情为主，高中阶段以省情国情为主的研学实践活动课程体系。这是体现了研学旅行的（）原则。
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