生命的延续和发展离不开教育，对生命的教育随着生命的进化而发展，随着生命的发展而提升。（ ）
相似题目
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生物科技和医疗技术的不断发展，使器官移植成为延续人的生命的一种手段。近年来，我国一些专家呼吁对器官移植进行立法，对器官捐献和移植进行规范。对此，下列哪种说法是正确的（）。
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（）认为教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童全面发展。
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民族团结教育是各族人民的生命线，各族人民应当牢固树立哪三个相互离不开的思想？
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项目风险贯穿整个项目生命周期，项目的不同阶段会有不同的风险，并且风险随着项目的进展会变得越来越大。
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有机体对延续和发展其生命所必需的客观条件的需求的反映，称为（）
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提高质量注重提高效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高（）的质量。
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从高等教育发展角度，高校教师的（）是我国高等教育健康发展的生命线。
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对生命的维持和延续最重要的是（）
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民族团结教育是各族人民的生命线，各族人民应牢固树立哪三个相互离不开的思想？
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2002年，由（）完成的“国际人类基因组计划1％基因组测序项目”不仅对民众进行了一次声势浩大的基因普及教育，还为中国生命科学和生物产业的发展进行了一次意义极为重大的铺垫。
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认为学生是“白板”，教师可以在上面任意涂抹，忽视了教育对象是有主观能动性的生命个体，容易造成教师对学生身心发展的过多控制甚至戕害。
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人的需求是指本身为延续和发展生命所必须的客观事物的欲望的关系。
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人类的发展首先表现为人类生命的不断延续。家长应从小对孩子进行（）。
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教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
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对延续和发展有机体生命所必需的客观条件的反应叫（）
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狭义的“生命与生存教育”指的是对生命、生存本身的关注与教育。（）
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生命与生存教育机制的缺失，致使学生的( )和生命行为观存在缺陷。
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生命教育萌芽于德国，于20世纪60年代从西方国家起步， 目前中国的生命教育已发展和建立完善的机制。（ ）
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高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（ ）教育。
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广义的“生命与生存教育”是一种（ ）教育，不仅包括对生命、生存的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
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新时期，我们提倡的生命教育，其实就是要让教育充满对受教育者的生命关怀。
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死亡意识教育的目的是让孩子从小知道关爱生命，学会珍惜生命、尊重生命，充分认识生命的价值及其对自身的重要意义。
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对维持自己生命和延续后代的必要条件的要求是（）
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中国基础教育的改革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不一的教学过程简括为特殊的认知活动，忽视对生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是（）