情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）

相似题目

• 下列哪些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（）

  A . 儿童的发展 B . 定义的明确性与范围 C . 抽取样本的来源 D . 障碍发生年龄

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• 下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（）。

  A . A、情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的 B . B、具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳 C . C、情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为 D . D、具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感

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• 情绪与行为障碍的学生主要特征表现在（）。

  A . A、认知和攻击性行为 B . B、学习困难和社会交往障碍 C . C、认知和社会交往障碍 D . D、情感障碍和行为障碍

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• 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

  A . 正确 B . 错误

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• 依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素（）。

  A . 时间的持续性 B . 智力的高低 C . 情境因素 D . 性别因素

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• 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）

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• 台湾在1984年修改的特殊教育法中将情绪行为障碍儿童称为（）。

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• 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）

  A . 调整学生 B . 调整学习环境 C . 调整课程 D . 调整教学策

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• 下列哪些表现不属于情绪与行为障碍（）。

  A . A、人际关系问题 B . B、学习习惯差 C . C、攻击行为 D . D、思维能力不足 E . E、焦虑情绪问题 F . F、神经系统过度疲劳

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• 情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（）

  A . 筛选、转介 B . 资料搜集与建立 C . 鉴定 D . 诊断 E . 处遇教学与辅导 F . 安置

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• 情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到：在进行社交技能指导时，需要有结构性的环境和教学以及教师的（）。

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• 在对情绪和行为障碍的学生进行教育时，教师，家长要处理的是他们表现出的行为而非他们的障碍类型。

  A . 正确 B . 错误

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• 情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。

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• 情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（  ）。

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• （  ）在大学生中也是比较常见的一种精神障碍，患者症状表现为情绪低落、自卑忧郁，甚至悲观厌世，有自杀的企图和行为。

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• 情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（ ）。

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• 情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。

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• 指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）。

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• 对情绪与行为障碍儿童的行为矫正中，系统脱敏法（systematic desensitization）又称（ ）

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• 情绪与行为障碍儿童是那些有长期的情绪困扰和有不良行为习惯的儿童。

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• 儿童的情绪与行为障碍可能与其他几方面的障碍并存。

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• 下列哪些属于情绪与行为障碍（）。

  A、注意力不集中 B、抑郁 C、攻击 D、自闭症

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• 11、所有的情绪与行为障碍儿童都喜欢一个人独处。

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• 情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（)、筛选、转介

  A．资料搜集与建立 B．鉴定 C．诊断 D．处遇教学与辅导 E．安置

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