建国以来我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是；（）
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建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（）。
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元代以前的地方行政体制“存在着中央与地方行政区之间空当过大的缺陷”。为解决这一“缺陷”，元代（）
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建国以来颁布的第一部教育法律是（）。
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我国的教育管理体制，既有中央的集中，又有地方的灵活。
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建国以来，我国不同历史阶段的教育目的（）。
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建国以来，我国环境与资源管理机构经历了几次调整，逐渐加强和完善（）
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建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以（）、为中心，忽略了学生的主体地位。
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我国建国以来，由最高权力机关制定的第一部教育法律是（）。
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我国建国以来，由最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是（）.
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《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式实施．这是建国以来我国（）次课程改革。
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建国以来，我国各项工作的开展基本是围绕“经济建设”这个中心进行的，但是下列哪一个时期却背离了这个中心（）
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学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授（）为主。
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建国以来我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是（）。
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1977年8、9月间，邓小平在中央召开的科学教育工作座谈会上，以及与教育部负责人谈话时，一再强调建国后17年我国科学、教育战线的主导方面是红线，我国知识分子的绝大多数是自觉地为社会主义服务的。他号召（）。
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建国以来我国的义务教育做的很好。
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中等实用型教育人才是建国以来教育培养中最缺乏的。
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日本教育行政属于（)A.中央集权制B.地方分权制C.中央权力与地方权力合作型D.自由体制
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建国以来，我国第一次以法律的形式确定教师资格国家标准的教育法律是（)。
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1977年八九月间，邓小平在中央召开的科学教育工作座谈会上，以及与教育部负责人谈话时，一再强调建国后17年我国科学、教育的主导方面是红线，我国知识分子的绝大多数是自觉自愿地为社会主义服务的。他号召()。
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1992年，英国改组了教育与科学部，成立了教育与就业部，发表白皮书《选择与多样化》，随后又出台了《1993年教育法》，其共同目的就是把中央政府的特设管理机构权力转移到中央政府和地方教育机构。()
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《中共中央关于教育体制改革的决定》的实施，对于中华民族素质的提高，建设高度文明、高度民主的社会主义现代化强国，有着深远的意义。它标志着我国基础教育进入了一个新的历史阶段。()
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建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以()为中心，忽略了学生的主体地位。
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地方政府拥有制定当地教育发展规划、分配教育资源、制定地方教育法规等权利属于中央集权制的教育管理体制。（)
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我国的教育管理体制，虽有中央的集中，但没有地方的灵活。（)