鼓励群体成员尽可能多地、尽可能快地提出各式各样解决问题的方法是()
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群体决策过程的()阶段,群体成员提出各种可行的解决方案。
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“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”是由马卡连柯提出来的,所体现的德育原则是尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则。
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在各种情况下,可使用不同技术提出解决问题的创造性方案。选出不同情况下适用的技术:通过Ⅲ实性行动解决,问题的努力失败后,成立了一个由各种层次的成员组成的群体,试图从管理层和各类少数群体的角度看待问题。所有成员都被要求研究各少数群体的抱怨和口号以建立新的计划。以下最适用的技术是:()
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群体领导者以一种明确的方式向所有参与者阐明问题,然后成员在一定的时间内“自由”提出尽可能多的方案,不允许任何批评,并且所有的方案都当场记录下来,留待稍后再讨论和分析,这种决策方法是()。
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()。
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鼓励群体成员提出任何种类的方案设计思想,在此过程中其他人不得对这些观念加以评论,当所有方案记录在案后,群体成员共同讨论分析这些建议和方案,这种决策技术称为()
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提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”的观点的苏联教育家是()
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尽可能多地举出解决小区拥塞的办法。评分原则:列出5项可得满分;
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的()原则。
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问题管理的主要目标是要查明事件发生的潜在原因并(),而事件管理的主要目标是在事件发生后尽可能快地恢复客户服务,即使采取的是一些应急措施而不是永久性的解决方案。
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一定数量的受训者通过集体讨论,对于培训教师提出的话题各抒己见,尽可能多地发现问题、思考问题并提出不同的解决方案的过程的是()
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如果团队成员参与性强,鼓励团队成员提出不同的见解,则冲突的可能性就会 ( )
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4.提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家( )。
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马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,反映了德育的()。
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的【 】
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()
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【2013年山东省属真题】要求学生“尽可能多地列举出报纸的用途”,学生给出“学习用”“包东西”等各种各样的答案,这里考查的是创造性思维的()。
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马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育原则中的()。
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马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人,”反映了德育的()
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的 ()
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为培养学生创造性思维,曾老师经常组织学生开展集体讨论,鼓励大家尽可能快地提出各种天马行空的设想或观点,相互启迪,激发灵感,从而引发创造性的连锁反应,形成解决问题的新思路。曾老师运用的培养学生创造性思维的策略属于()
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提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”观点的是苏联教育家
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马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则