20世纪比较地质学的研究核心是起源论。（）
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20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）
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在20世纪40年代后期，最重要的两篇赵树理研究文章是周扬的《论赵树理的创作》和（）的《向赵树理方向迈进》。
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在城市社区邻里关系的研究中主要有三种不同的理论，其中社会解放论是20世纪70年代由（）提出来的。
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进入20世纪90年代后，企业积极研究对传统会计组织和业务处理流程的重整，以实现企业内部以（ ）为核心的信息集成化。
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（）自20世纪80年代以来，在行为导向职业教育教学论思想中，提出了项目、模拟、表演案例研究和角色扮演等五种教学方法。
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16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。
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20世纪90年代以来，比较教育研究领域有了较大拓展，在国际化的历史背景下把“（）”也纳入了比较教育研究的理论视野。
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段，其核心理论是（）。
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段。这一阶段关于传播效果的核心观点是“（）”。
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在20世纪40年代后期，最重要的两篇赵树理研究文章是()的《论赵树理的创作》和陈荒煤的《向赵树理方向迈进》。
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20世纪是科学化教学论的（）。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的“（）”。
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黄宗羲国家法律起源论的核心是（）
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段，该阶段关于传播效果的核心观点是（）。
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20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的核心观点是（）。
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20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的“（）”。
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早在20世纪30年代就开始了声光效应的研究，但声光效应的发展一直比较缓慢，直到（ ）光源出现，声光效应才获得了迅速发展。
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进入20世纪，现代科学发生了伟大变革。但是自20世纪中期以来，这场革命显现出明显的“饱和现象”。比如核层次的研究、核裂变的应用，后来发展是比较缓慢了；还有受控热核反应、粒子物理研究等，虽然都有新的发展，但速度与20世纪中叶不同了。在这种情况下，人类强大的科学能力又不能弃置不用，于是就产生了一系列交叉学科(边缘学科、横断学科、综合学科)。 通过这段文字我们可以知道，“饱和现象”是指()。
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20世纪50年代，以（)为核心的现代安全管理方式、模式、思想、理论基本形成。A．研究劳动安全卫生B．劳动
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我国高放废物地质处置研究工作起步于20世纪几十年代？
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20世纪70年代以来，国内外儿童血压流行病学研究发现高血压大多起源于儿童时期，并提出儿童每天食盐摄入量不得超过（)克，以预防推迟高血压的发生。
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20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的（）
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