“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验,并没有因为时代和社会的变化而 消失,这反映了教育具有 ()
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()
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实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有()
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至今仍有积极意义的教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊等思想是()中提出的。
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“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在()一书中提出的。
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在家庭教育中,表扬和激励与()是长善救失的有效方法。
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教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明()。
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“教学相长”“长善救失”的教学思想是()中首先提出的。
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《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是()。
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先秦时期儒家教育思想的总结性著作()主张“长善救失”,强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
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“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在()
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“长善救失”“教学相长”的教学思想是由()首先提出的。
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在教育中实施“长善救失”教育原则,是因为儿童的身心发展具有()
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长善救失原则基本要求如下
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“长善救失”“教学相长”的教学思想是由()首先提出的。
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教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了人的发展的( )
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“长善救失”“教学相长”是_____________的教育思想。
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“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的()。
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长善救失体现的德育原则是()
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
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实现教育的实质公正,关键在于“因材施教,长善救失”,即根据每个学生的天赋、能力来进行教育,使其能够达到自己的最佳状态。()
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“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?()。
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“长善救失 ”、“教学相长 ”的教育思想是由()首先提出来的
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教师在引导学生长善救失中其主要作用,而学生自我教育、自觉发扬优点来克服缺点,起次要作用()
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相观为善、长善救失、禁于未发等论述出自()
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