学前儿童社会教育是一种整合性教育。
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下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是()
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社区学前教育是一种正规化的学前教育。()
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学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
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学前儿童科学教育的社会资源中,不是一种实体,而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是()。
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教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机,又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分体现了学前儿童科学教育内容的()
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整合性原则是学前儿童社会教育活动设计的基本原则之一。
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整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和()
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()是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究,去认识学前儿童家庭教育发展的规律性,泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
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说服是对学前儿童具有重要教育作用的典型事例,是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
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学前儿童语言教育整合观认为,儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和()
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学前儿童科学教育评价是一种()系统。
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整合教育观认为,学前儿童语言教育内容的整合,主要是()有效的结合。
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学前儿童美术教育在本质上是一种()
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学前儿童语言教育活动()的主要目的,在于建立一种积极反馈信息的途径。
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教师进行学前儿童社会教育要树立()的目标观、整合性的教育内容与力量观、()的教育方法观。
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学前儿童社会教育是一种渗透性教育。
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学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境,为学前儿童提供材料和机会,使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
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文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,来进行科学教育,以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
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()是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解,在全面掌握学前儿童家庭论,一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
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南非有一种以为儿童提供社会经验为目的的学前教育机构叫()
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意大利瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范,是一种理想的学前教育系统,可以在全世界范围内推广实行。
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在美术活动中通过合作绘画有效提高儿童相互协作的能力,通过歌曲让儿童体会帮助他人的快乐。这种活动安排体现了学前儿童社会教育活动设计的整合性原则。
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在孩子们洗手时进行环境保护的教育,帮助孩子养成节约用水的好习惯。这种做法采用的是学前儿童社会教育的哪一种途径:()。
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()是指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例,是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
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