请根据上述教学内容设计两道练习题，一题选择题和一题简答题。

相似题目

• 《荆轲刺秦王》课后“研讨与练习”中有一题--“对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。”以下对这一活动设计的理解不正确的一项是（）。

  A . 分析人物形象，逐步引导学生形成正确的价值观 B . 符合新课程的要求，重视学生的独特体验 C . 深入理解作品表达的思想感情 D . 培养了学生对问题的探究意识

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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• 问卷的问句设计，要求"提问要具体"，指的是原则上应一题一问，不可一题多问。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师用电子文档呈现上面的练习时，发现文字的格式很混乱。只有其中一题是符合要求的，这时最好是使用格式刷来快速统一格式，下面关于格式复制的说法，正确的是（）

  A . 单击工具栏上的“格式刷”按钮，用鼠标只需拖一次，就可以完成多个区域的格式复制 B . 如果要将某种格式复制到多个区域时，最好通过双击“格式刷”按钮来完成 C . 菜单命令中没有复制格式的有关命令 D . “格式刷”工具按钮的作用和使用“编辑”菜单中“复制”“粘贴”命令是一样的

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• 学习完《威尼斯商人》后，某教师布置了以下作业：①请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。②三五人组成小组，把这篇课文改变成几幕约十分钟的短剧，下节课进行演出，要求适当想象，含有情节，生动形象。可根据个人兴趣，选做其中一题。（ ）。

  A . 作业布置过多，对基础差的学生有一定压力 B . 第二题可以考察学生的理解、想象、表达力，具有综合性 C . 体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践 D . 赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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• 一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）

  A . 直觉思维 B . 发散思维 C . 动作思维 D . 集中思维

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• “一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？( )。

  A . 直觉思维 B . 发散思维 C . 动作思维 D . 集中思维

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• 数学教学中的“一题多解”和作文中“一事多写”，都是（）的具体运用。

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• 第一题怎么选择

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• 第二次作业---案例分析要求：1、在第14讲的《考试方式》中，共有1—30个案例分析，各位任选一题案例分析，独立完成其中思考题。2、案例分析题，有难有易，视案例选择难易程度评定成绩高低。总字数视案例难易，不少于1000字。3、案例分析题答案是选择题的，不在本次作业题目选择范围，请不要选择。4、各抒已见，展示智慧！

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• “一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生（） 。

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• 《工程制图》习题集 1-4 几何作图 第一题 1 :具体参见习题集第四页; 第二题 2 :具体参见习题集第四页; 第三题 3 :具体参见习题集第四页; 第四题之（）

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• 【注释说明】题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一题一

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• 请根据汉字教学内容，设计多媒体汉字练习。

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• 本次作业只有一题，题目及要求在附件中，请同学们下载。

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• 某数学老师经常在他的班鼓励学生进行“一题多解”、“一题多变”的活动。请根据心理学的有关理论谈谈你的看法

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• 请上传第 27，28 页，注意页面方向，用图片方式上传，不要用附件。改选择题第（2）至第（11）题，也可直接打答案。注意不包含选择第一题。

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• 本讲作业题目已经放在本讲最后一节中，也在作业第一题的附件中。 本题为上述文件中第1页第1题。

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• 客观题（格式参见模板）请根据课程学习内容，从随堂测试中任选二十道题，并完成答案。每题0.5分，共10分。要求：填空题6道，单选题6道，多选题8道，所选题目覆盖不同章节，即同一个知识点的题目只有一题出现。

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• 请从下列两个题目中任选一题，回答问题前，先说明是习题一还是习题二，按要求完成并提交。上传的图像信息中修改作品像素为300X400。 习题一：插作一个生花新风体作品，可以是一种生、二种生或三种生，要求： 1、注意主和用的呼应； 2、注意补枝的加强作用； 3、注意水际的干净漂亮； 4、作品拍摄时注意：水际干净紧致、画面整洁、背景干净。 习题二：请上传一幅你喜欢的生花新风体作品图片，并进行分析。要求：要符合花型特点，内容具体。要根据生花新风体的插作规则和特点进行分析，并说明为什么喜欢这个作品，及作品给你带来的心里感触。

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• “一题多解”“一物多用”的教学方式主要用于训练学生的（）

  A．聚合思维 B．直觉运作思维 C．发散思维 D．抽象逻辑思维

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• 教师在“植物体的结构层次”一节课的教学中，在学习“植物的几种主要组织”时，播放“舌尖上的中国”中“采藕，做藕菜”的视频片段，并就“藕断丝连”一题组织学生讨论，分析该现象发生的原因……由此引发学生学习兴趣，加深生物学知识的理解。根据以上实例，分析该教师使用了哪些教学方法？并谈一谈课堂教学中教学方法的选择依据

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