同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于儿童社会交往能力的发展。
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社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。
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喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱的儿童的同伴关系类型属于（ ）。
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小学儿童的同伴交往的一个重要特点是（）
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儿童早年与父母建立的亲密情感直接关系他们今后同伴交往和友谊质量。
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影响儿童同伴交往的因素有哪些？
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儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。
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会玩的孩子更适应社会交往，心理也更加健康；相反，不少性格内向、孤僻，甚至有交往困难等行为问题的孩子，大多小时候缺少和同伴的玩耍。如果一个孩子交往技能比较差，就容易产生焦虑，紧张，多疑等负性情绪，从而影响正常生活和学习。如果这些负性情绪长期得不到释放，甚至可能导致缩性人格。 由此可以推出：
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以下不是儿童同伴交往的突出作用的是（）。
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区域活动的形式多是（），这就为儿童提供更多的自由交往和自我表现的计划，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
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外向的性格更适应当今社会，更利于与人交往。
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下列属于人际交往的原则是（）①互惠原则②交互原则③平等原则④真诚原则
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听觉障碍儿童进入社会后，他们更愿意与（）一起工作、生活和交往。
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()的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。
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小学儿童的同伴交往开始分为友谊关系和同伴团体两方面。
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同伴交往能使幼儿获得良好的安全感和归属感。
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儿童对同伴的行为能作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。这属于学前儿童同伴交往的（）阶段。
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儿童有不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢和同伴交往等特点，是在（）教养方式下形成的人格特点。
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同伴交往对儿童发展的作用主要体现在( )。
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在儿童的同伴交往中，有的儿童喜欢交往，在交往中活跃主动，但常常采取不友好的交往方式，这类儿童属于（）。
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4、影响学前儿童同伴交往的因素有
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3－6岁儿童阶段，其社会交往的总体水平显著提高，（)成为同伴之间主要的交往形式。
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面对不同熟悉程度的同龄伙伴时，婴儿倾向于选择更为熟悉的伙伴与之交往，婴儿更愿意将自己的玩具、食物给予熟悉的伙伴，而不是不熟悉的伙伴，更愿意跟随熟悉的同伴一起玩耍，甚至会和熟悉的同伴一起排斥不熟悉的同伴，联合起来将其“赶走”。这说明（）影响婴儿的交往行为。
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儿童同伴交往的类型特征有:
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影响儿童同伴交往的因素主要有教养方式、身体吸引力、行为特征、认知能力和（)。
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