12、一个正方形能不能变成两个图形？怎么做？教师让幼儿试一试。此例运用了（）

相似题目

• 若两个图形是拓扑等价的，则一个图形可通过做弹性运动与另一个图形相重合。

  A . 正确 B . 错误

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• 阅读下面资料，作答问题。 【资料】上课时，数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后请同学们把结果记录下来（每个小组都分发了一个表格），然后学习讨论后汇报讨论内容。 下列教育学说法不正确的是（）。

  A . 教学理论是教育学的一个重要分支 B . 教育理论既是一门理论科学，也是一门应用科学 C . 教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定目标的 D . 教师的教学能不能做到有效，这和教师采取的教学策略没有直接联系 E . 教学策略的基本特征有综合性、可操作性和固定性

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• Bruno有一个笔记本电脑，包含两个硬盘，分别是C盘和D盘都是NTFS格式。你运行Cachemove功能把Bruno的客户端临时文件（CSC）移动到D：\Data\CSC文件夹下。Bruno报告说他的脱机文件不能同步，他没有收到任何错误信息或警告来说明源文件有错误。但是无论Bruno怎样试着同步，同步管理程序报告说同步已经成功完成，当他打开文件，版本并不正确。你发现D：\Data\CSC存在于Bruno的电脑上。你要确保Bruno能同步他的脱机文件，你要怎么做呢？（）

  A . 在Bruno的电脑上重新初始化脱机文件CSC B . 建议Bruno删除它的电脑上的脱机文件 C . 在Bruno的电脑上，对D盘的NTFS权限进行修改，并赋予Bruno能新建文件夹的权限 D . 要求网络管理员修改对于Bruno的文件在服务器方面文件的权限，以使Bruno对每个文件都有允许读取得权限

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• 您有一个Active Directory域服务（AD DS）站点。所有客户端计算机都运行Windows 7。营销部门的用户使用一个自定义应用程序。您创建一个新的组策略对象（GPO）并将其链接到站点。营销部门的用户报告说他们不能使用该自定义应用程序。您需要确保营销部门的所有用户都能使用该自定义应用程序，而且其他用户能继续接收新GPO。您应该怎么做？（）

  A . 将营销部门用户添加到一个域组中。使用安全筛选向该组授予GPO的Allow- Read权限和Deny-Apply Group Policy权限 B . 将营销部门用户添加到一个域组中。使用安全筛选向该组授予GPO的Allow- Read权限和Allow-Apply Group Policy权限 C . 将营销部门用户移动到一个专门的组织单元（OU）。向该组织单元应用Block Inheritance设置 D . 将营销部门用户移动到一个专门的组织单元（OU）。在域中应用Block Inheritance设置

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• 两个同形同面积的图形涂以不同颜色，一个涂红，一个涂绿，虽两色块面积相同，可由于涂以不同色而变成了（）的强烈对比。

  A . A．对比色 B . B．类似色 C . C．互补色 D . D．调和色

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• 图形面积相等的两个图，如：圆和正方形，在视觉上感到正方形的面积（）圆的面积。

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• 教师请幼儿观察两个图形的不同，一位幼儿说“一个图形大，一个图形小。”老师回应说：“对呀，大小不同。还有什么也不同呢？”另一位幼儿说“颜色也不同，一个是红色，一个是黄色。”请问这位老师运用的回应策略是（ ）。

  A . 提升式回应 B . 提炼式回应 C . 重复式回应 D . 反问式回应

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• 地排上压接位置不够用需要一个螺栓上压接两个地线端子时，应该怎么做？（）

  A . 采用交叉或背靠背安装方式 B . 必须重叠时将线鼻做45°或90°弯曲处理 C . 且应将较大铜鼻子安装于里侧，较小铜鼻子安装于外侧 D . 且应将较小铜鼻子安装于里侧，较大铜鼻子安装于外侧

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• 在学完“平行四边形”，师生共同总结了平行四边行的性质和判定后，教师可提出这样一个问题：“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时，它又是一个什么样的图形呢”？学生开始议论并总结说：“这是长方形”。教师则顺势引导：“这就是我们下一节课所要学习内容，希望大家作好预习。”这种课堂教学总结方法是（ ）。

  A . 概括式总结 B . 悬念式总结 C . 前呼后拥式总结 D . 比照式总结

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• 教师要学会反思，一个（）的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

  A . 懂教育 B . 会反思 C . 会读书 D . 懂管理

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• 一个物体一般都可以在空间（）竖直面上投影，由于它的各两个面的投影总是相同的，所以只要取它在（）平面上的投影图形，就可以知道它的形状和大小了。（正方体有6个面，其中3个不同）

  A . A、八个 B . B、六个 C . C、五个 D . D、四个 E . E、三个

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• 园长觉得新教师本身就是个大孩子，不能带好孩子，如果你是那个新教师，你会怎么做？

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• 当在管制空域进行仪表规则飞行时，如果两个VOR接收机中的一个发生故障，责任机长应怎么做？

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• 如果前置的两个U*接口一个能用，一个不能用，在你确定主板上的接线没有错误时该怎么办。（）

  A . A、U*接口坏 B . B、主板坏 C . C、主控芯片坏 D . D、U*插座内部的簧片的质量太差

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• 如图是一个长为a，宽为b的矩形（长方形）。两个阴影图形都是一对长为C的底边在矩形对边上的平行四边形，则矩形未涂阴影部分的面积为多少？

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2700001-2703000/78a5b76f103ff1ca235cd7370b0cbb29.gif' />

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• 你能做、我能做、大家都能做，一个人能做、两个人不能一起做。这是做什么？你能做、我能做、大家都能做，一个人能做、两个人不能一起做。这是做什么？

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• 钢筋直径为6 圈梁钢筋,主筋直径为12,上面两颗下面两个长33.2米,箍筋直径为6,间距20公分,箍筋是箍住主筋的,方形的,长度也是33.2米,请问间距为6的箍筋怎么计算,最好列个详细的计算式,

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• ω=z2将正方形OABC（如图6．5)变成什么图形？ 求ω=f（z)，使z平面的|z-i-1|≤2，变为ω平面的|ω|≤1。

  求ω=f(z)，使z平面的|z-i-1|≤2，变为ω平面的|ω|≤1。

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• 在数学活动试将一个正方形变成两个三角形，此环节采用（）

  A．游戏法 B．操作法 C．示范法 D．表达法

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• 一个国际项目团队分布在四个国家，其中一个外包团队签订的是固定总价合同，不能满足项目时间和交付承诺的质量。技术团队估算项目将延迟12星期。 项目经理应该怎么做（）

  A．重新谈判合同 B．启动项目变更请求 C．更新预测 D．更新项目管理计划

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• 作为教师，应该慎重使用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做，应该怎么做（）

  是 否

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• 您有一个ActiveDirectory域服务（ADDS）站点。所有客户端计算机都运行Windows7。营销部门的用户使用一个自定义应用程序。您创建一个新的组策略对象（GPO）并将其链接到站点。营销部门的用户报告说他们不能使用该自定义应用程序。您需要确保营销部门的所有用户都能使用该自定义应用程序，而且其他用户能继续接收新GPO。您应该怎么做？（）

  A．将营销部门用户添加到一个域组中。使用安全筛选向该组授予GPO的Allow-Read权限和Deny-ApplyGroupPolicy权限 B．将营销部门用户添加到一个域组中。使用安全筛选向该组授予GPO的Allow-Read权限和Allow-ApplyGroupPolicy权限 C．将营销部门用户移动到一个专门的组织单元（OU）。向该组织单元应用BlockInheritance设置 D．将营销部门用户移动到一个专门的组织单元（OU）。在域中应用BlockInheritance设置

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• 课堂实录：长方形和正方形的特征。 张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？ 学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师：都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 学生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比？ 学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3：我只要比一次就行了

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• 在一个项目的执行阶段，一些资源不能按按计划可用，项目经理应该怎么做（）

  A．将该问题上拫给项目发起人 B．提交变更请求 C．实施风险应对计划 D．与其他项目经经理进行谈判

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