将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。
相似题目
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考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是（）
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有了常模，测验工作者就可以将原始分转换成（）表示被试水平高低的分数。
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韦氏智力量表中智力商数在本质上表示被试的测验成绩在常模团体中的位置，它非常典型地说明了心理测验具有（）。
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为相对评价而进行的测验一般被称为“常模参照测验”，由于“常模”近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩往往形成（）。
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通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的测验是（）。
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对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是（）
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分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）取样的一致性程度。
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按团体方式施测瑞文测验时，其被试人数不得超过（）人。
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在经典心理物理法中，以被试在判断中正确与错误或肯定与否定的频次与比例来决定感觉阈限的方法是（）.
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检验汽车电流表时，将被试电流表与标准的直流电流表进行比较，两表读数之间的相差不应超过（）。
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比较法测量电流互感器变比的接线将被试电流互感器与标准电流互感器一次侧（），二次侧各接一只0.5级的电流表，并且将被试电流互感器其它二次绕组短路。
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比较法测量电磁式电压互感器变比的接线方法，将被试电压互感器与标准电压互感器一次侧（），二次侧各接一只0.5级的电压表，被试电压互感器其它二次绕组（）。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。在分数解释的过程中，往往要有不同的参照标准，常模参照分数就是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据一个人在该团体的相对位置来解释报告他的成绩。那么，下列关于常模的说法中，不恰当的有（）。
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投射测验的缺点是，被试在回答问题时容易受社会期望的影响或道德防御的限制，因而会影响测量的效度。
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对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是()
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要求被试在规定时间内说出尽量多的体育竞赛名称，这种测验属于（）。
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（）又叫重复测量设计，是指每个或每组被试在一个变量上接受所有不同水平的实验处理，每次实验处理后，被试都接受一次测量。
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实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。 （1.0分）
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效标参照性测验又称相对性测验，是以对象群体的平均水平（常模）为参照点，确定评价对象在群体中相对位置的一种测验方式。
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实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。
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通过观察被试在解决人际矛盾和人际冲突过程中的行为来评价被试的人际关系处理能力的评价中心形式是（）
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如果某被试在一个测验中的分数计算得到的百分位等级是80，那么（)。
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甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和O.88，那么甲被试的操作智商（）于言语智商。
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一个满分为5的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，此项目的难度P是（）。