精神是一种深刻而稳定的动力特征，在教师的专业精神中，（）是核心。
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健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应能力，而不仅仅没有疾病。
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在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）。
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如果说专业技术人员重视学习是一种境界，一种觉悟，一种精神，那么，善于学习就是一种智慧.一种能力，一种建立在重视学习之上的技巧。善于学习，主要是指（）三个方面。
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创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
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教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现。这体现了教师良心的（ ）特征。
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教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。
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在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）
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（）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。
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传统习俗与民族情绪、社会心理相结合，具有强烈的民族性、（）等特征，是一种重要的社会因素和精神力量，在道德评价中具有特殊的作用。
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强迫症是一种神经症．而精神分裂则是一种精神病。
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（）是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。
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弗洛伊德精神分析观点假定心理活动驱动力是一种()
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教学中，教师的首要任务在于营造一种（）的气氛，使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征，才能形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。
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气质是心理活动的动力特征，是一种稳定的心理特征，主要表现为心理活动的（）
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在科学专业训练特别是高等教育中，应普遍开设科学道德与科学伦理课程，让学生了解专业细分的科学伦理规范，并通过案例讨论深刻地领会科学道德与科研诚信的精神内涵与价值追求。
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创业精神能够激发人们进行创业实践的欲望，是一种内在的动力机制。
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创新有大小，创新无止境，创新是一种生活方式和精神动力。
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工匠精神是一种专业精神，既追求外在的利益，也追求自身的精神满足。
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“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指“教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括（）
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在教育活动中，教师不仅要“晓之以理”，更要“动之以情”，调控好自己的情绪和心境，始终精神饱满、情绪乐观而稳定，且不能带有主观偏见，这体现了教育口语的（)原则。
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教师幸福是教育工作者在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现而获得的精神的满足，以下属于其特征的是（）
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