当学生做出我们所期待的行为时,用一些小红花或盖章的卡片作为强化物,可以兑换实际的奖励物,这种行为改变的方法属于()。
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当学生做出我们所期待的良好行为时,我们发给他小红星、小红花等作为强化物,这种影响儿童行为改变的方法叫()
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为了保进学生良好行为的发展,以小红花、自制卡等工具来强化学生的良好行为的教育方法称之为()。
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()是一种复杂的综合性的负性情绪,是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临,而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时,心理上产生的紧张的期待情绪。
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当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是()。
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赵老师是某小学五年级的班主任,他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了,而这一策略在三年级以前是非常有效的。用“奖励小红花”策略激发学生学习动机,主要是激发()。
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当学生做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于()
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用“奖励小红花”策略激发学生学习动机,主要是激发( )。
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张老师本学期开始担任班主任,经过一段时间观察,她发现有不少学生存在着不同程度的不良行为,她想到了实施代币治疗矫正方法来纠正学生的不良行为。代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可以作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后,教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。这种方法的实施步骤应该考虑到()
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当学生违反纪律时,老是抱怨我们对他们大喊大叫,但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的( )理论解释。
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学生小A对于网上购物、网上退款不是很熟悉,因此当碰到热心“客服”,要用QQ远程操控我们电脑时,我们可以不加辨别,立即同意。
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李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为,并规定如果集齐5朵小红花就可以换一个笔记本,这种心理辅导方法属于()。
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当我们根据样本资料对零假设做出接受或拒绝的决定时,可能出现的情况有()
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榜样给学生展示出一种生动形象的表达方式和行为方式。这种方式是社会、学校,甚至是学生自己所期待的。这表明榜样具有()
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学生出现教师期待的行为后,教师发给小红星,学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是()。
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当学生违反纪律时,抱怨我们对他们大喊大叫,但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的()理论解释
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小红在周测验中得了第一名,老师奖励她一朵小红花,规定集齐三朵小红花就能换一个日记本。这种行为属于小学生心理辅导方法中的( )。
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刘老师在教育中给我们定下制度,凡表现出良好行为者可获得一朵小红花,集满十朵小红花可换一枚小红星,集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很 好。刘老师使用了()行为改变法。
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一次语文课上,当老师讲到猎人猎杀熊的勇敢时, 一位学生提出了这么一个问题:“现在都说要保护野生动物,与自然和谐相处,我觉得猎人的行为不是勇敢而是残忍,他的行为难道不违法吗?”这个古怪的问题一下子引起了学生们的注意力,大家开始了热烈的讨论。有些老师这时候或许会一本正经的批评这位同学上课胡思乱想,马老师却没有这样做,而是用期待的目光望着全班。 请用教学原则的相关理论分析该案例
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