当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫（）
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学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。
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当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）。
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价值观是我们日常生活行为的导向标，指导着我们的行动方向和做事原则。在做出正确的价值判断和选择时，我们应当遵循（ ）。
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当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于（）
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张老师本学期开始担任班主任，经过一段时间观察，她发现有不少学生存在着不同程度的不良行为，她想到了实施代币治疗矫正方法来纠正学生的不良行为。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可以作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。这种方法的实施步骤应该考虑到（）
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当学生违反纪律时，老是抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（ ）理论解释。
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当我们根据样本资料对零假设做出接受或拒绝的决定时，可能出现的情况有（）
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在假设检验中，当我们做出拒绝原假设而接受备择假设的结论时，表示（）。
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当学生做出我们所期待的行为时，用一些小红花或盖章的卡片作为强化物，可以兑换实际的奖励物，这种行为改变的方法属于（）。
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学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。
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当学生违反纪律时，抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（）理论解释
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德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。
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当我们被高年级的学生强行索要财物时，下列哪种行为是正确的（）
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在假设检验中,当我们做出拒绝原假设而接受备择假设的结论时,表示原假设是错误的。
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大学生在做出我们的生涯决策时，以下选项中相对重要的考虑因素是（）。
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当我们能够在以下三个主要的领域做出承诺时，自我认同危机便得以解决：（）、（）、（）。
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我们所说的“新颖性”是指偏离期待所能接受范围时我们的感受。（）
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批判思维的心智模式，本质上就是当我们和新的观念以及新的问题相遇时，快速做出正确的判断。
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刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很 好。刘老师使用了（）行为改变法。
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当我们与父母发生冲突的时候，正确的解决办法是（）①和父母进行冷战，对他们不理不睬②让父母了解我们的变化和需要③理解父母行为中蕴含的爱④用良好的沟通方法来解决
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学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励或喜欢的活动。教师采用的方法是（）
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学生良好态度与品德的培养是一。。。。。某班为了培养学生良好的态度和品德，。。。。。目的在于让同学们能够切实参与到态度与品德的培养活动中。。。。。。。观点A:“我们可以运用言语来说服同学改变不良态度。”观点B:“我们可以选举出一位道德模范，因为良好的品德可以通过观察、模仿榜样……为而习得。”观点C:“对于有不良行为的同学。。。。适当的奖励与惩罚。”观点D:“我们可以一起制定规则，。。。。，规范大家的
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对与老师的表扬和批评，我们应该这样认识（）①是肯定，是鼓励，是期待 ②是关心，是提醒，是劝诫③体现了学生是老师的遵从者 ④我们要关注老师批评的内容，有则改之无则加勉
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