“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的创造性。（)
相似题目
-
“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性
-
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质，特别是教师的（）等，对教学方法的选择也具有重要的影响。
-
"教育有法，但教无定法"，这句话反映了教师劳动具有（）的特点。
-
教学有法，但无定法。()
-
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法的选择要取决于教学目标的（）
-
在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的创造性特点。
-
人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）。
-
人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（）。
-
“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）这句话反映了教师劳动具有 ( ) 。
-
目前，在基础教育的课程教学中常有以下几种倾向：一是“一讲到底”，满堂灌，讲得过多，讲得过细，面面俱到；二是“一练到底”，满堂练，备课找题练，上课用题练，讲解对答案；三是“一问到底”，满堂问，常常将一句意思完整的话截成几段，老师问上半句，学生答下半句，直到学生钻进教师事先设计好的框子里才肯罢休；四是“一看到底”，满堂看，没有指导，没有提示，没有具体要求。“教学有法，但无定法”作为一名老师应如何选择教学方法?()
-
人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）
-
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法的选择受教学对象的（）的制约。
-
一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 内容决定形式。高等学校课程多、门类复杂、教材多样，对于（），要采用不同的教学方法。
-
教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳动的（）。
-
“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的（）
-
34.“教学有法，但无定法”反映了教师劳动的（ ）特点
-
教学有法，但无定法，贵在得法
-
教学有法，但无定法这句话反映教师劳动具有（）
-
11、“教学有法，但无定法”，说明了教师老师具有（）。
-
“教学有法，但无定法，贵在得法”，这说明教师劳动具有（）。
-
人们场所：教学有法，但无定法。这句话反映了教师劳动的（）
-
教学有法，但无定法，说明教师劳动具有（）特点