"教育有法，但教无定法"，这句话反映了教师劳动具有（）的特点。
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“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（）。
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“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性
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"师者，人之楷模也"，这句话说明教师的劳动具有（）。
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“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（ ）。
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人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）。
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法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有()。
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人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（）。
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“师者，人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（ ）。
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“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）这句话反映了教师劳动具有 ( ) 。
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法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）。
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人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）
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苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（）的劳动作用：
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“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现了教师劳动具有示范性的特点。
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人们常说“教学有法，教无定法”，这句话要求教师劳动应具有（）。
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教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳动的（）。
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“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的（）
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苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（）的劳动作用。（1.0分）
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教学有法，但无定法这句话反映教师劳动具有（）
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“师者，人之模范"这句话所反映的教师的劳动特点是（）。
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“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话反映教师劳动的示范性。（)
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人们场所：教学有法，但无定法。这句话反映了教师劳动的（）
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“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的创造性。（)
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