教师经验要靠课例来（）。
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课例研究是教师专业能力提升的（）。
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周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。
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在《平面图形的复习》这一基于交互式电子白板的课例中，教师主要运用的白板功能是（）
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在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是（）
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一般来说，为培养提高新教师和经验缺乏的年轻教师宜进行（）。
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在勾股定理课例中，教师设计的自主探究学习环境为（）
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周卫报告中指出：专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势。
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新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（）。
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在菱形的性质课例中，教师设计的探究模式为（）
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专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。
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当代教师职业的发展的一个重要趋势是促使专家型教师向经验型教师的转化。
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教师在此课例中的身份（）
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以“斧头的形状保持不变”为例来说明技术传统的科学史家是（）。
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专家教师相对于职初教师＼经验教师，在知识结构上（）占有较大优势。
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顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：学生要靠每位学生的（）。这种自觉有两个起点――自读（）和自做（），教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可。
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为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
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教学技能既表现为教师的个体经验，又是教师群体经验的结晶。()
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课例研究的课例需要具备的两个基本要件是（）。
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经验＋反思＝成长，经验共享对教师个体来说，就是把自己的 生成性经验 外化给同伴，把同伴的经验 内化为 自己的经验积累。
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“发展才是硬道理”、“发展是党执政兴国的第一要务”、“发展是解决中国一切问题的‘总钥匙’”,这是对社会主义建设历史经验的深刻总结。中国解决所有问题的关键是要靠自己的发展,而发展的根本目的是()
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以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统。()
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（)是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分。
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思想政治新课标倡导自主、合作探究的学习方式，但调查发现，合作式的学习方式在实施过程中遇到不少困难，有些合作式学习方式效果并不明显，往往有其名无其实。下面是《中华文化和民族精神》合作式学习的课例： 第一，教师确定学习任务，根据学生的特点和教学内容确定六个学习任务。 1．中华文化能够绵延不绝地延续下来的探究。 2．选择中华文化并举例说明中华文化创新的当代体现。 3．最能体现中华民族精神的几句格言。 4
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